Аверина-Куценко Елена Владимировна, учитель географии, экономики МБОУ «Лицей № 86»
Креськова Юлия Васильевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия № 166 города Новоалтайска Алтайского края»
Меркулов Артём Викторович, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия № 166 города Новоалтайска Алтайского края»

Игра Банковская система (PPTX, 1,64 Мб)

Проект (PPTX, 191 Кб)

Проект 2: Доходы. Урок новых знаний, 5 класс

Парфенова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия № 69»
Савинкина Инна Валерьевна, учитель истории МБОУ «Лицей № 124»
Сиромахо Ирина Сергеевна, учитель истории МБОУ «Гимназия № 69»
Соколова Галина Васильевна, учитель истории МБОУ «Гимназия №80»
Суворова Ирина Сергеевна, учитель истории и обществознания, ОДНКНР МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением отдельных предметов»
Функ Светлана Николаевна, учитель истории МБОУ «Лицей № 124»

Финансовая грамотность урок 5 класс (DOCX, 20 Кб)

Проект 3: Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал. Урок новых знаний, 3 класс

Заречнева Татьяна Николаевна, учитель начальных классов МБОУ Средняя общеобразовательная школа №1
Кекало Наталья Александровна, учитель начальных классов МБОУ МКОУ «Первоалейская средняя общеобразовательная школа»
Ракова Елена Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Павловская средняя общеобразовательная школа»
Распопова Марина Михайловна, учитель начальных классов МБОУ «Павловская средняя общеобразовательная школа»
Соловьёва Татьяна Григорьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №11»

занятие финансы (PPTX, 3,85 Мб)

финансовая грамотность (DOCX, 53 Кб)

Проект 4: Что такое деньги и какими они бывают. Занятие внеурочной деятельности, 2-4 класс

Болотова Людмила Ильинична, учитель начальных классов МБОУ «Дружбинская средняя общеобразовательная школа»
Бессонова Ольга Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24»
Епишина Елена Георгиевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 69»
Ерёмина Марина Викторовна, учитель МБОУ Бурановская средняя общеобразовательная школа
Майорова Елена Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 69»
Ляпина Людмила Николаевна, учитель начальных классов МКОУ «Подойниковская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза М.И.Рогачева»
Эллерт Елена Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ Победимская средняя общеобразовательная школа

Что такое деньги-5 (PPTX, 322 Кб)

Проект 5: Рассмотрим деньги поближе. Занятие внеурочной деятельности, 2 класс

Баклажко Наталья Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №113 имени Сергея Семенова»
Жаринова Евгения Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Новоромановская средняя общеобразовательная школа»
Землякова Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей №101»
Сапегина Маргарита Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №55»
Сапрыкина Ирина Валерьевна, учитель начальных классов МБОУ «Поспелихинская СОШ №2»

Занятие 2 Рассмотрим деньги поближе (DOCX, 25 Кб)

Проект 6: Как делать сбережения? Занятие внеурочной деятельности, 2 -3 класс

Акеньшина Лариса Алексеевна, учитель начальных классов МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа»
Алексеева Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей «Эрудит»
Левчук Надежда Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №78»
Лютых Галина Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №16»
Маш Татьяна Федоровна, учитель начальных классов МКОУ «Гоношихинская СОШ»
Шипилова Лариса Викторовна, учитель начальных классов МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа»

Сбережения (PPTX, 26,04 Мб)

Технологическая карта занятия (DOCX, 23 Кб)

Проект 7: Семейный бюджет. Занятие внеурочной деятельности, 6 класс

Булгакова Дарья Алексеевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №50»
Киселев Вадим Анатольевич, учитель истории, обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 «Кадетский корпус юных спасателей»
Подболотова Маргарита Алексеевна, учитель истории, обществознания МКОУ «Тальменская средняя общеобразовательная школа №5»
Сутормина Анна Николаевна, учитель истории, обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 «Кадетский корпус юных спасателей
Тутукина Людмила Анатольевна, учитель математики МБОУ «СОШ №60»

Проект урока (PPTX, 1,52 Мб)

Проект 8: Деньги: что это? Урок-открытие новых знаний, 8 класс

Афанасьева Людмила Леонидовна, учитель математики МБОУ «Гимназия №3»
Ерофеева Юлия Даниловна, учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей №101»
Махоткина Юлия Васильевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №76»
Рубцова Елена Юрьевна, учитель технологии МБОУ «Профильный лицей №24» г. Рубцовска
Шустик Татьяна Ивановна, учитель технологии МБОУ «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»

Технологическая карта деньги (DOC, 111 Кб)

Финансовая грамотность (PPTX, 1,26 Мб)

Проект 9: Налоговая система в Российской Федерации. Деловая игра, 8 класс

Бессонова Елена Владимировна, учитель истории, обществознания МБОУ «Основная общеобразовательная школа №15»
Именова Людмила Валентиновна, учитель экономики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №93»
Исаева Наталья Владимировна, учитель МБОУ «Порошинская средняя общеобразовательная школа»
Маслова Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Саввушинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза К.Н. Чекаева»
Савельев Сергей Николаевич, учитель истории и обществознания МБОУ "Лицей №129" имени Сибирского батальона 27-й стрелковой дивизии
Соколова Людмила Васильевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей «Эрудит»
Черных Любовь Михайловна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №98»

Деловая игра (DOCX, 35 Кб)

Представление проекта (PPTX, 808 Кб)

Приложения (DOCX, 684 Кб)

Разработка занятия (DOCX, 28 Кб)

Проект 11: Деньги: что это такое? Занятие внеурочной деятельности, 8 класс

Авилова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей № 112»
Рудакова Людмила Анатольевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 118»
Сапрыкина Надежда Алексеевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 81»
Сафонова Ольга Викторовна, учитель истории МБОУ "СОШ №51"
Чепкасов Руслан Владимирович, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31»
Чувашова Ольга Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31»

Проект Деньги Курсы 2016 г. (PPT, 1,68 Мб)

Проект занятия (DOCX, 27 Кб)

Проект 10: Первые деньги. Занятие внеурочной деятельности, 2 класс

Бадулина Татьяна Григорьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 20
Митюшова Светлана Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 106
Оськина Елена Васильевна, учитель начальных классов МБОУ Нижнечуманская СОШ
Почанкина Марина Васильевна, учитель начальных классов МКОУ Борисовская СОШ
Рудакова Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 106
Чернова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 20

Конспект занятия первые деньги (DOCX, 65 Кб)

Первые деньги (PPTX, 1,82 Мб)

Проект 15: Семейный бюджет

Прищепа Вера Михайловна, воспитатель КГБУ «Романовский центр помощи детям,оставшимся без попечения родителей»
Юсупова Наталья Александровна, воспитатель КГБУ «Яровской центр помощи детям,оставшимся без попечения родителей»

Семейный бюджет (PDF, 409 Кб)

Презентация 1 (PPTX, 329 Кб)

Презентация 2 (PPTX, 1,45 Мб)

Проект 16: Куда тратятся деньги?

Гартман Татьяна Евгеньевна КГБУ «Панкрушихинский центр помощи»,
Зобнина Ирина Александровна КГБУ «Михайловский центр помощи детям»,
Кравчук Нина Николаевна КГБУ «Поспелихинский центр помощи детям»,
Угренинова Нина Евгеньевна КГБУ «Павловский центр помощи детям»,
Чуканов Эдуард Юрьевич КГБУ «Алейский центр помощи детям»,
Ямщикова Анна Ивановна КГБУ «Куйбышевский цент помощи детям»

Конспект занятия (PDF, 306 Кб)

Презентация: Куда потратить деньги (PPT, 6,23 Мб)

Игра Экономические загадки (PPT, 4,84 Мб)

Проект 17: Что такое деньги?

Абасова Виктория Геннадьевна (г. Заринск)
Баканова Марина Борисовна (с. Троицкое)
Кирьянова Евгения Альбертовна (г. Рубцовск)
Липинская Анастасия Юрьевна (г. Камень-на-Оби)
Маслова Евгения Николаевна (с. Топчиха)
Симаева Лариса Николаевна (с. Алтайское)
Хижняк Анастасия Леонидовна (ст. Среднесибирское)

Конспект занятия (PDF, 369 Кб)

Презентация (PPTX, 2,09 Мб)

Проект 18: Семейный бюджет

Ларикова С.А. МБОУ «СОШ №127» г. Барнаул
Широбокова О.А., МБОУ «Лицей №2» г. Барнаул
Селиванова Н.Л., МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»
Смирнова С.Г., МБОУ «Сетовская СОШ»

Технологическая карта урока (PDF, 420 Кб)

Презентация урока (PPT, 1,43 Мб)

Проект 19: Что такое налоги и зачем их платить

Руф Юлия Александровна МБОУ Ненинская СОШ им. Героя РФ Лайса А.В.,
Субботина Татьяна Валерьевна МКОУ «Крестьянская СОШ»,
Конкин Иван Иванович МКОУ Тогульская СОШ,
Губанова Елена Анатольевна МБОУ «Целинная СОШ».,
Багринцева Наталья Валентиновна МБОУ «Лицей №101» г. Барнаул,
Воронина Елена Геннадьевна МБОУ СОШ №3 г. Новоалтайска,
Мелихов Владимир Александрович МБОУ СОШ №84.

Технологическая карта урока (PDF, 466 Кб)

Налоги (PPTX, 1,90 Мб)

Проект 20: Деньги: что это такое?

Майкопова Раиса Ивановна МБОУ «Гимназия №80»
Никитина Татьяна Александровна МБОУ «Гимназия №80»
Викулина Оксана Александровна МБОУ «Санниковская СОШ»
Потехина Ольга Сергеевна МБОУ «Малоенисейская СОШ»
Волошина Татьяна Сергеевна МБОУ «Гимназия №3»

Технологическая карта занятия (PDF, 461 Кб)

Презентация (PPTX, 1,21 Мб)

Проект 21: Откуда в семье берутся деньги

Архипова Оксана Федоровна МБОУ «Завьяловская СОШ № 1»
Бельтикова Анна Сергеевна МБОУ «Санниковская СОШ» Первомайского района
Бежбармакова Ирина Ивановна МБОУ Ненинская СОШ им.Героя РФ Лайса А.В.
Ведрова Елена Викторовна МБОУ «СОШ №127 г. Барнаул»
Шальпова Татьяна Петровна МБОУ «Лицей №2 г. Барнаул»

Технологическая карта занятия (PDF, 714 Кб)

Презентация (PPTX, 2,43 Мб)

Проект 23: Деньги: что это такое?

Т.В.Жукова, учитель истории и обществознания МБОУ «Верх-Обская СОШ им. М.С.
Евдокимова», Смоленский район
М.А.Ткаченко, учитель русского языка и литературы «Усть-Катунская
ООШ»,филиал МБОУ «Верх-Обская СОШ им. М.С. Евдокимова», Смоленский район
О.А. Свиридюк, учитель истории и обществознания МБОУ «Первомайская СОШ»,
Павловский район
Н.Н. Чистякова, учитель истории и обществознания МБОУ «Первомайская СОШ»,
Павловский район
Н.К. Эллерт, учитель истории и обществознания МБОУ«СОШ № 5», г. Бийск

Евгения Коркунова
Проект по финансовой грамотности «Маленький экономист»

Цель: Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

1) расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей;

2) развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей;

3) воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость и честность.

Оборудование, дидактический материал: бумага для рисования, фломастеры, деньги бумажные и металлические (можно копии, презентация «Деньги прошлого, настоящего и будущего».

Технические средства обучения: ноутбук/ компьютер, мультимедиапроектор, экран.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Тип проекта: творчески - познавательный.

Участники проекта: дети подготовительной группы; воспитатели группы; работники детского сада; родители.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

Подготовительный этап

В ходе данного этапа проводится предварительная работа:

1) Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта,

2) Прогнозирование результата, составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями

3) Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических)

4) Создание развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно-ролевых.

Сотрудничество с родителями (оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта, подборка фото, литературы. Беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.

Основной этап

В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по направлениям проекта:

Мероприятия по работе с детьми:

чтение художественной литературы,

просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций,

экскурсии,

наблюдения,

рисование,

аппликации,

дидактические игры.

1) Мероприятия по работе с педагогами и родителями:

использование раздаточного материала, в соответствии с темой проекта,

использование мультимедийной презентации,

изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр

Заключительный этап

На третьем, заключительном этапе проводятся обобщение результатов работы:

1) Изготовление альбома «Магазин», меню для «Кафе», другой материал для сюжетно-ролевых игр.

2) Оформление фото выставки.

3) Привлечение родителей в сюжетно –ролевую игру «Магазин».

Ожидаемые результаты реализации этого проекта:

Дошкольники приобретают первичный экономический опыт, учатся

устанавливать разумные экономические отношения в различных сферах

жизнедеятельности;

Родители получают дополнительные знания по экономическому воспитанию детей;

Дошкольное учебное заведение будет иметь обобщенный опыт по данной

проблемы;

Педагоги получат систему работы по формированию экономического опыта детей.

1. «В магазине» Цель: Закрепление у детей знаний о продуктовых магазинах.

2. «Все профессии важны» Цель: Закрепление знаний о профессиях – продавец, администратор, кассир, директор и их обязанности.

3. «Деньги» Цель: Продолжать закреплять знания у детей о деньгах.

Консультации для родителей:

1. «Играем вместе с детьми».

2. "Сюжетно-ролевые игры в жизни детей"

3. «Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребенка»

4. «Взрослые, дети, игра»

Художественная деятельность:

1. Изготовление вывески, чеки, пригласительные на открытие магазина, пластиковые карточки для игры «Магазин»

1. Сюжетно – ролевая игра вместе с родителями «Супермаркет»

НОД «Знакомство с деньгами»

Познакомить детей с деньгами, какие были при древнем человеке до наших времен;

Познакомить детей с деньгами достоинством 1,2,5,10 рублей,1,5,10 копеек;

Ввести понятия: деньги, монета, купюра, рубль, копейка;

Учить устанавливать соотношение между монетами и числами;

Закрепить знание о составе числа из двух меньших чисел и из единиц;

Учить составлять различные комбинации из имеющегося набора монет;

Обогащать активный словарь;

Ход мероприятия:

Вос-ль: Здравствуйте, ребята. Посмотрите кто к нам пришел в гости?

Дети: Кот.

В: Правильно, это кот Ученый, он все знает.

К: Здравствуйте, ребята. ВЫ любите отгадывать загадки?

Д: Здравствуй

В: Ребята, как вы думаете, что очень любит делать кот?

Варианты ответов.

Д: Варианты ответов.

К: А где мы с вами расплачиваемся деньгами?

Д: Варианты ответов.

К: В кошелек мы их кладем,

С ними в магазин идем. (Деньги)

В: Правильно, ребята. Вот бы нам попасть в магазин, но попасть можно с помощью одного волшебного предмета. Как вы думаете какой? (Цветик – семицветик) Ребята, но нам оторвать и сказать волшебные слова. Отрывают и говорят слова. «ОКАЗАЛИСЬ» в древнем мире.

К: Как вы думаете, где мы оказались? Попали мы к древним людям. https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

В: Ребята, какие были деньги в мультфильме?

Д/и: «Что когда было?»

Правила: Выбрать из нескольких картинок, что могло быть денежками.

Физминутка: «Апельсин»

Мы делили апельсин

Много нас, а он один.

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

Эта долька - для котят,

Эта долька - для бобра,

А для волка. кожура.

Он сердит на нас - беда!

Разбегайтесь кто куда.

В: Ребята, а давайте вспомним, из какой сказки цветик – семицветик?

Какие желания были у девочки?

К: А можно было обойтись без Цветочка? Как можно было исполнить желания девочки?

В: Мы пошли купить продукты:

Молоко, сметану, фрукты.

На кассу все несем в корзине.

Мы в продуктовом. Магазине

В: Что загадывала девочка из сказки?

Д: Куклы, баранки, велосипеды.

К: Ребята, давайте с вами нарисуем, то что можно девочка загадала.

Рисование цветными карандашами предметы, которые девочка загадала с помощью цветка.

Кот ученый рассматривает рисунки детей.

«Экскурсия в магазин»

Цель: Продолжать знакомить детей с социально значимыми зданиями

города их назначением магазин «Продукты»;

профессии людей продавец продуктового магазина,

Ход экскурсии:

В: Ребята мы сегодня с вами отправимся на экскурсию в магазин. Давайте вспомним как мы можем узнать сколько стоит еда или игрушка?.

ответы детей

В: Правильно. Возле товара всегда есть ценник, на котором написана цена.

Что могут продать детям?

Ответы детей.

В: Совершенно верно, детям могут продать хлеб, молоко, конфетку.

А что нам надо сделать, когда мы взяли товар?

Д: Пройти с ним на кассу.

В: Как называется человек, который продает в магазине продукты?

Д: Продавец

В: Да, в магазине работает продавец. В больших магазинах как «Виктория», есть продавец и на кассе работает кассир.

В: А что потом мы делаем?

Правильно, взять товар и подойти к кассиру, заплатить деньги, только тогда можно выйти из магазина.

А откуда мы с вами берем деньги?

Ответы детей

В: Совершенно верно, мы ходим на работу и получаем их за работу. Какие профессии вы знаете?

Экскурсия в магазин

В: Ребята, что мы видим в магазине?

Д: еду, продукты, чай и т. д.

В: Правильно, мы с вами видим продукты, значит этот магазин называется продуктовый.

Давайте с вами купить мармелад. Мы выбрали, продукт. Что мы с вами должны сделать дальше?

Д: Пройти на кассу и оплатить.

В: Выходим из магазина. Кто запомнил, какими деньгами мы расплатились?

В: Ребята, кого мамы уже отправляют в магазин?

Как вы думаете, что поможет купить все, что надо в магазине?

А что можно сделать, чтобы не забыть предметы, которые нам надо купить?

Ответы детей

В: Надо аккуратно пользоваться деньгами, чтобы они не потерялись.

Сюжетно – ролевая игра «Виктория»

Цель: закрепить знания детей

На «круглом столе» в рамках Московского финансового форума представители Проекта Министерства финансов России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения» и эксперты обсудили наиболее эффективные практики внедрения финансовой грамотности в общеобразовательных государственных учреждениях.

Результаты исследования, проведенного Аналитическим центром НАФИ совместно с Российским микрофинансовым центром и Фондом Citi в январе-феврале 2018 года, говорят о том, что 44% россиян испытывают потребность в повышении уровня знаний и навыков в финансовой сфере, и в этом вопросе 38% респондентов возлагают ответственность на государственные образовательные учреждения. И вот уже в новом учебном году школьники будут изучать финансовую грамотность в новом качестве - как элемент обязательных предметов: обществознания, литературы, права, математики. В рамках Проекта были разработаны образовательные программы и учебные материалы для школы, и уже в этом учебном году регионы получат порядка 8 млн экземпляров учебно-методических комплектов.

Екатерина Лавренова, эксперт по образовательным программам Проекта Минфина России по повышению финансовой грамотности рассказала порталу "ИНМФО", как финансовая грамотность будет встроена в учебные программы современных школьников.

Кто будет преподавать в школах финансовую грамотность на постоянной основе – откуда придут кадры, кто и где будет их готовить?

В рамках Проекта Минфина России на базе ведущих российских вузов - НИУ «Высшая школа экономики», экономического факультета МГУ и Финансового университета при Правительстве Российской Федерации - созданы методические центры для обучения учителей школ, преподавателей вузов, консультантов-методистов с региональной сетью по всей стране.

Благодаря Проекту к настоящему времени подготовлено около 19 000 преподавателей по финансовой грамотности - это действующие учителя, преподаватели вузов и СПО, студенты педагогических специальностей. До конца 2019 года обучение в области финансовой грамотности пройдут более 38 000 педагогов.

Как новые практики повышения финансовой грамотности будут встраиваться в уже работающие давно и стабильно программы по этим предметам и предусмотрены какие-то курсы по переподготовке педагогов по этим предметам с акцентом на элементы финансовой грамотности?

К внедрению в систему школьного образования тематики финансовой грамотности есть несколько подходов. Первый - вводить ее в качестве отдельного предмета, что пока не совсем оптимально, так как часто ведутся разговоры о перегруженности детей и чрезвычайной насыщенности школьной программы. Поэтому Минфин России выбрал два других варианта.

Екатерина Лавренова проводит открытый урок по финансовой грамотности с представителями Всемирного банка в московской школе в январе 2018 года

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» позволяет школам самостоятельно выбирать курсы и программы для внеурочной деятельности и факультативов. Это дает возможность вводить курсы финансовой грамотности, но за рамками обязательной программы. Каждая школа, регион, муниципалитет вправе решить это сами. Для этого есть учебно-методический потенциал: создано 17 комплектов по финансовой грамотности для разных возрастов. Кроме того, в России проводится большая работа по внедрению элементов финансовой грамотности в федеральные государственные образовательные стандарты. По предмету «обществознание» такая работа уже проведена, поэтому УМК (учебно-методические комплексы) будут актуальны для всех школьников 8–9 классов и учителей обществознания. Помимо обществознания, специальные тематические модули подготовлены для таких школьных предметов, как: экономика, право, основы безопасности и жизнедеятельности (ОБЖ), английский язык, география и математика. Готовятся к выходу модули для истории и информатики.

В ходе Проекта разработаны образовательные программы, учебные материалы для школы со 2-го по 11-й класс. В 2018–2019 гг. в регионах будет распространен уникальный тираж - более 8 млн экземпляров учебно-методических комплектов по финансовой грамотности.

Эти материалы доступны для свободного скачивания на официальном сайте Минфина России. Каждый учебно-методический комплекс включает в себя дополнительные образовательные программы, материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей и информационно-публицистические материалы для родителей. Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации методистов, тьюторов, учителей действуют на базе федеральных и региональных методических центров.

Елена Мальцева

Городской конкурс проектов «Инновации в образовании», посвящённый 125-летию города Новосибирска

Номинация 5 «Социализация и развитие личности школьника»

Создание образовательной среды МБОУ СОШ № 177 для повышения финансовой грамотности младших школьников

Краткая аннотация проекта

Данный проект посвящен формированию основ финансовой грамотности младших школьников через разработку, внедрение и реализацию комплекса образовательных мероприятий в МБОУСОШ №177. Цель проекта

Своевременность проекта для образовательной организации обусловлена потребностью обучающихся и их родителей (законных представителей) в реализации способностей и возможностей в аспекте овладения финансовой грамотностью как основы социализации; необходимостью организации деятельности школы с учетом требований ФГОС: разработка программ внеурочной деятельности, направленных на формирование финансовой грамотности, поиск эффективной системы социализации учащихся; готовностью педагогов школы к формированию финансовой грамотности обучающихся в рамках внеурочной деятельности и на уроках.

Задачи проекта:

2. Использовать возможность интегрирования тем по финансовой грамотности в образовательные программы различных учебных дисциплин, реализуемых в образовательной организации, в частности математики.

4.Активно использовать в образовательном процессе активные и интерактивные формы групповой одновозрастной и разновозрастной работы, проектной, исследовательской, игровой деятельности и др.

5.Включить в образовательный процесс родителей, укрепив семейные отношения, а также взаимоотношения родителей со школой.

6.Создать сборник методических материалов по теме «Повышения финансовой грамотности младших школьников МБОУ СОШ№177»

Данный проект находится в стадии реализации и рассчитан на осуществление в 2017-2019 годах педагогическим коллективом образовательной организации, обучающимися и их родителями (законными представителями). В ходе реализации проекта будет обобщен опыт работы и результативность применения конкретного УМК и определены области, требующие доработки, в МБОУ СОШ № 177 будут созданы условия для формирования основ грамотного финансового поведения младших школьников как необходимого условия финансового благополучия обучающихся в дальнейшем; будет издан сборник методических материалов по теме «Повышения финансовой грамотности младших школьников МБОУ СОШ№177».

Новизна проекта «Создание образовательной среды МБОУ СОШ № 177 для повышения финансовой грамотности младших школьников» в системном подходе к формированию финансовой грамотности подрастающего поколения, который рассмотрен, как форма обеспечения финансовой безопасности семьи.

Описание учреждения (организации)

Стратегические направления развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 177» определены в новой редакции Программы развития «Совершенствование модели образовательного пространства школы на основе внедрения инновационных педагогических и информационных технологий в условиях реализации ФГОС» на 2016-2020 годы.

Миссия МБОУ СОШ № 177 заключается в создании условий для успешной адаптации и социализации обучающихся, их самореализации в обществе.

Образовательное учреждение работает в инновационном режиме. Является стажировочной площадкой по реализации регионального проекта «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области», сетевой инновационной площадкой проекта «Политехническая школа», площадкой по реализации Всероссийского проекта «Школа - лаборатория инноваций», участником Государственной программы «Доступная среда».

Прогноз дальнейшего пути развития школы заключается в выстраивании системы педагогической деятельности с учетом образовательных потребностей обучающихся и их родителей, организации предпрофильной подготовки и профильного обучения через сетевое взаимодействие с высшими и средне специальными учебными заведениями, формировании инженерного мышления через введение курсов внеурочной деятельности с использованием технологии Cuboro, введении курсов внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» и «Экономика» на уровне НОО с целью финансово-экономического образования младших школьников.

С сентября 2017 года в МБОУ СОШ № 177 реализуется проект по формированию основ финансовой грамотности. Занятия «Финансовая грамотность» включены в действующий учебный план как внеурочная деятельность, а также будут встроены в качестве отдельных тем, задач, уроков в другие учебные предметы, такие как математика, окружающий мир и т.п.

Постановка проблемы

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, отмечается, что стимулирование населения к сбережению денежных средств, в том числе посредством развития финансовой грамотности, должно быть одним из основных направлений формирования инвестиционного ресурса. Исследование финансовой грамотности детей и подростков в России, а также факторов, оказывающих наибольшее влияние на их финансовое поведение, проведённое Национальным агентством финансовых исследований показало, что только 8% семей ведут детальный учет доходов и расходов. Большинство (77%) вообще не ведут бюджет и не привлекают (73%) своих детей к вопросам, связанным с семейным бюджетом. Только треть родителей (33%) регулярно обсуждают с детьми вопросы, связанные с деньгами, экономикой и финансами. «Поскольку очень часто дети младшего школьного возраста исключены из процесса финансового планирования семьи, формируется модель поведения, при которой они предпочитают тратить, а не копить. Из-за этого дети попадают в зону риска в вопросах финансовой грамотности.

По результатам анкетирования, проведённого среди родителей обучающихся младших школьников МБОУ СОШ№177 выявилось, что большинство родителей не привлекают своих детей к вопросам планирования семейного бюджета и не обсуждают с ними вопросы, связанные с деньгами, экономикой и финансами. (Приложение 1). Поэтому знания детей в сфере грамотного распоряжения личными финансами находятся на низком уровне, что в результате может привести к рисковому поведению и снижению благосостояния в старшем возрасте. Данная проблема требует введения новых активных форм организации образовательного процесса, которые предполагают не только участие обучающихся в различных интеллектуальных мероприятиях, олимпиадах, исследованиях, но и включение всего образовательного учреждения в проекты разного уровня.

Цель и задачи проекта

Цель проекта - создание условий для привлечения младших школьников к вопросам грамотного распоряжения финансами и повышения уровня их финансовой грамотности, способствующих развитию критического, позитивного мышления младших школьников, их социализации.

Отправной точкой реализации данного проекта послужила инициатива Министерства финансов России по реализации проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».

1.Ввести новое направление во внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ№177 - обучение финансовой грамотности.

2.Использовать возможность интегрирования тем по финансовой грамотности в образовательные программы различных учебных дисциплин, реализуемых в образовательной организации, в частности математики, окружающего мира.

3.Актуализировать знания обучающихся начальной школы в области финансовой грамотности, формируя актуальные метапредметные и личностные компетенции младших школьников, закладывая тем самым основы рационального финансового поведения младших школьников.

4. Активно использовать в образовательном процессе активные и интерактивные формы групповой одновозрастной и разновозрастной работы, проектной, исследовательской, игровой деятельности и др.

5. Включить в образовательный процесс родителей, укрепив семейные отношения, а также взаимоотношения родителей со школой.

6. Создать сборник методических материалов по теме «Повышения финансовой грамотности младших школьников МБОУ СОШ№177»

Обоснование актуальности проекта

Темпы роста просроченной задолженности населения перед банками в Сибирском федеральном округе (СФО) к маю 2016 года достигли рекордного показателя, отмечают коллекторские агентства. Объем просроченных выплат по кредитам физлиц увеличился за год на 16% и составил 149,38 млрд руб. Основной причиной эксперты называют падение доходов населения.

Именно экономическим невежеством населения объясняются многие финансовые проблемы, с которыми сталкиваются заемщики, взявшие так называемые микрокредиты, участие в финансовых пирамидах. Массовое неумение соизмерять расходы с доходами, планировать бюджет семьи, желание получить все и сразу приводит к многочисленным кредитам, которые невозможно выплатить.

Многие взрослые столкнулись с проблемой того, что они не знают и не умеют управлять своими финансовыми потоками, следовательно, их не обучали этому целенаправленно, и они не могут сформировать правильное отношение к деньгам у своих детей. Отсутствие экономического воспитания часто проявляется в небрежном отношении детей к своим вещам, они не понимают, что замена этих вещей стоит их родителям немалых денежных затрат. Умение управлять финансовыми потоками - это не врожденная способность человека, это приобретенная система представлений, ценностей и сформированных привычек.

Все это делает актуальным создание образовательной среды для повышения финансовой грамотности младших школьников в образовательном учреждении. Соглашение о сотрудничестве в области повышения финансовой грамотности населения Новосибирской области подписали начальник Сибирского ГУ Банка России Николай Морев и министр образования, науки и инновационной политики Новосибирской области Сергей Нелюбов.

«Рынок финансовых услуг развивается. Российские граждане, в том числе и взрослые люди, не всегда аккуратно и осторожно себя на нем ведут. Да и, в общем-то, ребенок с малых лет должен понимать, что есть семейный бюджет, есть зарплата, надо как-то рачительно относиться к этим деньгам. Надо думать, как ты будешь зарабатывать в перспективе, - говорит начальник межрегионального центра повышения квалификации СИУ РАНХиГС Святослав Кобук.

Поэтому обучить учащегося азам финансовой грамотности — важная и нужная задача. Все это делает актуальным введение задач формирования финансовой грамотности в программы различных школьных предметов, организацию занятий внеурочной деятельности как важного элемента воспитания подрастающего поколения.

В этой связи подготовка младшего школьника к разумному финансовому поведению, что подразумевает умение принимать решения в финансовой сфере, обеспечить личную финансовую безопасность и собственное благосостояние, а также способность и готовность внести вклад в развитие экономики, выступает актуальной задачей образования и ресурсом развития города Новосибирска.

Введение курса «Финансовая грамотность» во внеурочную деятельность обучающихся позволит решить вышеизложенные проблемы. Целью реализации курса «Финансовая грамотность» является формирование специальных компетенций в области управления личными финансами у обучающихся школы.

Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.

Грамотность школьников в финансовой сфере - важное средство долгосрочного оздоровления финансовой системы Новосибирска, эффективная мера обеспечения повышения стандартов качества жизни и экономической безопасности населения и будущих поколений граждан Сибирского федерального округа.

Готовность к реализации проекта

Лучшим этапом жизненного цикла человека, на котором ему может быть предоставлена возможность получить навыки финансовой грамотности, является этап получения образования в школе, поскольку в современном мире дети значительно раньше сталкиваются с деньгами, понимают их значение и учатся зарабатывать, школа должна помогать учащимся начинать адаптацию к активной жизни в условиях рынка.

Школьное образование имеет наибольший охват детей. При этом главная образовательная и воспитательная задача школьного образовательного учреждения дать простые финансово-экономические знания и сформировать правильное (бережное и экономное) отношение детей к деньгам и обращению с ними.

На основе действующих в МБОУ СОШ№177 нормативных актов, регламентирующих деятельность всех субъектов образовательного процесса, были проведены мероприятия по принятию решения о разработке плана-графика реализации проекта по формированию основ финансовой грамотности младших школьников на 2017-2019 годы.

В МБОУ СОШ № 177 сформировано пространство инновационной деятельности и педагогического поиска. Как показал опрос педагогов, большинство из них обладает высокой степенью стремления к познанию, рефлексии своей деятельности. Ими внедряются в образовательный процесс новации, которые положительно влияют на качество образования.

В МБОУ СОШ № 177 разработана и апробирована модель организации проектной деятельности.

Анализ уровня методической работы школы, позволяет утверждать о подготовленности педагогов к освоению новшеств, что включает в себя владение современными психолого-педагогическими инклюзивными технологиями, знание психологических особенностей учащихся, владением технологией проектов.

Педагоги активно распространяют свой опыт на практико-ориентированных семинарах, представляют свой опыт в форме мастер-классов, на методических заседаниях, что свидетельствует о готовности педагогического коллектива к диссеминации опыта по формированию финансовой грамотности учащихся.

Кадровая подготовка коллектива ОУ к профессиональному осуществлению инновационной деятельности достаточно высока и характеризуется высокой степенью сплоченности вокруг идеи повышения финансовой грамотности учащихся как основы их социализации.

Программа курса «Финансовая грамотность» разрабатывается для возрастной группы 8-10 лет. Срок реализации программы определяется в рамках возрастной категории обучающихся. По решению образовательной организации можно выполнить программу курса как за один год, так и за несколько лет отдельными модулями. Целью реализации курса «Финансовая грамотность» является формирование специальных компетенций в области управления личными финансами у младших школьников. Программа может быть реализована за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, как курс внеурочной деятельности, за счёт интеграции с другими предметами: математикой, информатикой, окружающим миром, технологией, в рамках программы дополнительного образования. При любом способе реализации учителю необходимо разработать соответствующую рабочую программу, подойдя к ней комплексно: включить практические занятия, деловые игры, экскурсии, проектную работу и другие активные формы образовательной деятельности по данной тематике в программу внеурочной деятельности и тем самым реализовать практико- ориентированный подход к реализации программы в полном объеме. В дополнение к непосредственной работе с УМК следует активно использовать Интернет-источники актуальной аналитической информации, о предлагаемых населению банковских продуктах, об изменениях в законодательстве.

Включение курса «Финансовая грамотность» как составляющей внеурочной деятельности позволяет придавать социальную и экономическую значимость содержанию Основной образовательной программы начального общего образования, что в свою очередь способствует приобретению школьниками навыков необходимых для социализации в современном обществе. При этом учебный план остается сбалансированным и не допускающим неоправданного увеличения учебной нагрузки.

Информационное сопровождение инновационной деятельности будет осуществляться через сайт МБОУ СОШ № 177, на котором будут представлены основные направления деятельности ОУ по реализации проекта «Создание образовательной среды МБОУ СОШ № 177 для повышения финансовой грамотности младших школьников»

Этапы, сроки		Прогнозируемые результаты	Средства контроля
1.Подго товитель март-август 2017г.	1. Анализ ресурсов для реализации проекта, изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по приобщению детей младшего школьного возраста к овладению основами финансовой грамотности. 2. Анализ состояния проблемы в теории и практике школьного образования. 4. Оценка готовности педагогов к инновационной деятельности. 5. Определение цели, задач проекта 6. Разработка нормативно-правового обеспечения проекта. 7.Моделирование учебного плана образовательного учреждения в соответствие с целями и задачами проекта	Создание проекта, определение готовности школы к реализации проекта; план реализации проекта; инструментарий мониторинга показателей реализации проекта; формирование нормативно- методической базы реализации проекта;	Аанкетирование обучающихся, родителей, педагогов, наблюдение, опрос
2. Констати рующий, сентябрь 2017г.	1.. Анализ научно-методического, материально-технического обеспечения. 2. Проведение стартовой диагностики обучающихся 3Б класса, анализ полученных данных. 3. Выявление принципов, подходов, механизмов, условий для осуществления проекта.	Разработка и создание программы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»	Диагностика обучающихся, оценка готовности педагогов к инновационной деятельности.
3. Обучаю сентябрь май 2018гг.	1.Разработка плана мероприятий для работы с родителями (законными представителями) обучающихся по реализации проекта. 2. Разработка электронного ресурса для совместной деятельности детей и родителей. Создание в сети Интернет на официальном сайте ОУ вкладки «Финансовая грамотность», предполагающую публикацию новостей, анонса событий, результатов деятельности. 3.Накопление методического материала. 4.Реализация плана работы с детьми 5.Оптимальная организация внеурочной деятельности по ФГОС НОО 6.Организация и проведение семинаров по подготовке учителей, родителей, волонтеров для проведения школьных мероприятий (День финансиста, недели финансовой грамотности, квестов) 7.Проведение специальных мероприятий выходного дня для всех участников образовательного процесса 8.Проведение классных часов, лекций, круглых столов, конкурсов для обучающихся, дискуссионных клубов для родителей, педагогов на темы финансовой грамотности 9.Организация и проведение олимпиад по финансовой грамотности обучающихся 10.Разработка и выпуск буклетов, лэпбуков, газет, журналов на темы, посвященные финансовому образованию. 11.Информирование общественности о процессах и результатах реализации проекта через школьный сайт, школьную газету, СМИ.	Разработка плана мероприятий для работы с родителями по реализации проекта. Разработка электронного ресурса для совместной деятельности детей и родителей. Проведение различных мероприятий	Анализ контрольного среза. Сравнительный анализ
	1.Проведение итоговой диагностики обучающихся 3 Б класса 2. Сравнительный количественно-качественный анализ стартовой и итоговой диагностики 3. Проведение семинаров по обмену опытом с другими ОУ по этапам реализации проекта 5.Размещение электронного пособия на сайте в Интернет. 6.Организация мониторинга эффективности реализации проекта 7. Определение перспектив развития проекта в последующие годы в МБОУ СОШ№177 8. Составление отчета об итогах реализации проекта «Создание образовательной среды МБОУ СОШ № 177 для повышения финансовой грамотности младших школьников»	Публикация методических материалов и распространение электронного пособия, Интернет.	Проведение контрольного среза; сравнительный количественно-качественный анализ результатов Выявление одаренных детей в области финансовой грамотности

Организация образовательного процесса по формированию основ финансовой грамотности младших школьников будет осуществляться с использованием разнообразных моделей: контекстной; предметной; внеурочной; проектной.

Контекстная модель предполагает включение модулей финансовой проблематики в курсы общеобразовательных дисциплин. Анализ содержания курсов математики, окружающего мира и технологии для начальной школы показал возможности интеграции вопросов финансовой грамотности с различными разделами программ перечисленных дисциплин. Так, при изучении раздела программы по математике «Числа и величины» будут рассмотрены такие модули, как «Зачем нужны деньги?» (1 класс), «Какими могут быть деньги» (2 класс), «Откуда берётся цена?» (3 класс), «Национальная валюта» (4 класс).

Интеграция финансовой грамотности и предметного содержания дисциплин начальной школы будет осуществляться через организацию проектной деятельности и решения контекстных задач. (Приложение 2).

В русле системно-деятельностного подхода образовательный проект может быть представлен как совокупность учебных задач межпредметного характера, объединенных общей сюжетной линией финансовой проблематики. Для этого будет проведён тщательный анализ отбора учебной информации из различных дисциплин и сформулированы задачи при изучении отдельных предметных тем. Далее продумывается сюжет, вокруг которого выстраивается образовательный процесс. Для сюжета будут выбираться реальные ситуации, которые должны быть интересны детям и учитывать их возрастные особенности.

Например, сюжетами для формирования финансовой грамотности с использованием проектной деятельности могут стать совместная подготовка праздника, организация туристического похода, изготовление поделок для школьной ярмарки, озеленение школьного участка, выпуск газеты и другие. (Приложение)

Другим эффективным способом формирования финансовой грамотности школьников в процессе изучения общеобразовательных предметов является применение контекстных задач.

Введение в курс математики элементов оживляет процесс обучения математике, приближает ее к реальной действительности, позволяет младшему школьнику адаптироваться в социуме. Введение экономических понятий и категорий в курс математики может осуществляться с первых лет обучения, соответственно вся программа обучения математике с 1 по 4 класс должна содержать экономические задачи, но не стихийно разбросанные, а в некой единой системе. Содержание математики 1-4 класса имеет большие возможности для того, чтобы, включая задачи экономического характера, решать задачи формирования математической компетентности выпускника начальной школы.

Целенаправленная систематическая работа по введению элементов экономики, в том числе с помощью разработанных методических предложений, будет положительно влиять на качество математических знаний и уровень экономических знаний младших школьников.

В МБОУ СОШ № 177 часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, представлена учебными предметами, позволяющими заниматься деятельностью по формированию финансовой грамотности: «Информатика в играх и задачах», «Решение проектных задач», «Я - исследователь» - на уровне начального общего образования.

Процесс формирования финансовой грамотности будет сопровождаться различными мероприятиями, позволяющими вовлекать в него как можно больше участников, расширяя круг социальных партнеров школы, а именно сотрудничество с финансовыми организациями города Новосибирска.

Еще одним структурным элементом системы являются информационные и просветительские материалы, направленные на популяризацию и широкое продвижение разрабатываемых дополнительных образовательных программ среди родителей, а также других заинтересованных участников процесса формирования финансовой грамотности школьников.

Большая ответственность лежит на родителях, которые должны донести до детей, что деньги берутся не из ящичка комода, что в семье есть ограниченный бюджет. И с определенного возраста, условно с 8-10 лет, уже можно подключать ребенка к обсуждению семейных расходов. Участие в планировании бюджета позволит ему чувствовать себя полноценным членом семьи.

До сегодняшнего дня ни один обучающий курс для учреждений общего образования не включал материалы для родителей . (Приложение 2). Опыт совместного изучения новых не только для детей, но и для многих взрослых вопросов из сферы финансов уникален. Кроме того, совместное образование учителей, школьников и родителей поможет существенно уменьшить напряжение в потребительской сфере.

Основы финансовой грамотности, принципы правильного отношения к деньгам, которые обязаны знать ученики начальной школы:

Что такое деньги, и для чего они нужны?

Деньги - это товар, который можно обменять на другой товар или услугу. Расскажите краткую историю возникновения денежных единиц ребенку, если это его заинтересовало, или покажите видео.

Как зарабатываются деньги?

Внеклассные занятия в начальной школе должны включать в себя, в том числе, и темы о профессиях, их особенностях, а также денежных отношениях в современном мире. Важно рассказать детям о четырех способах заработка денег. Нужно стараться честно и достоверно предоставлять всю информацию, не искажая ее и не переделывая. Есть такие способы, как ’: наемный труд, собственный малый бизнес, большой системный бизнес и инвестирование. Мы подробнее остановимся на первом способе, так как он самый распространенный.

Уважение

Очень важно прививать у младших школьников уважение к людям, родителям за то, что они зарабатывают тяжелым трудом средства для покупки еды, одежды, подарков и других вещей. Учите детей аккуратно и бережно относится к чужому труду и своим вещам.

Совместное планирование семейного бюджета

Необходимо разговаривать с детьми о ежемесячном денежном приходе и расходе. Пробовать вместе расписать важные пункты в статье расходов, находить способы сэкономить. Объяснять ребенку от чего, в случае нехватки денежных средств семья может отказаться, а от чего нет. Учить ребенка правильно распределять свой бюджет.

Как ребенок может самостоятельно заработать свои деньги?

Есть два способа.

Первый - это на выходные или каникулы найти временный заработок вне дома. Это может быть выгул соседских собак, работа няней, разносчиком газет, мойщиком машин или другие. Очень интересные советы о том, как школьник может заработать, и о других важных понятиях, рассказано в книге “Мани, или азбука денег”. Такая азбука финансовой грамотности, непременно, поможет ребенку сориентироваться в мире денежных операций.

Второй способ - это заработок дома. Заведите листок А4 с именем ребенка. И за каждое полезное, самостоятельное, на ваш взгляд, действие вознаграждайте малыша маленькой наклейкой. Например, проснулся и застелил постель, выучил уроки, помог маме помыть посуду и т.д. Одна наклейка равна одному рублю. В конце месяца подсчитайте количество наклеек и обменяйте их на деньги, которые с вашей помощью ребенок будет тратить или копить. Только следите за тем, чтобы такое обучение финансовой грамотности не привело ребенка к мыслям о том, что нет никакого смысла совершать полезных и добрых поступков бесплатно.

Полезные экономические игры и занятия

Играйте с детьми в разные Монополии, кроме того, есть очень хорошая интернет - игра "CASHFLOW". Изучайте вместе биографии известных успешных предпринимателей. Находите полезные высказывания о деньгах. Читайте бизнес - новости.

На занятиях учитель вместе с детьми обсуждают основу экономики как науки и экономики в семье, что такое деньги, для чего они нужны, почему нельзя любому желающему выпускать свои собственные деньги, и как различить фальшивки.

Школа выстраивает взаимодействие с родителями, предоставив специально разработанные для них пособия, организуя анкетирование, проводя родительские собрания, совместные встречи и консультации.

Организуя диалог взрослых и детей в целях принятия совместных финансовых решений, учителя используют потенциал семьи для мотивации детей к дальнейшему изучению основ финансовой грамотности.

Главной особенностью содержания образования занятий по финансовой грамотности является его практическая направленность, поэтому предметное содержание отобрано так, чтобы его освоение позволяло успешно и эффективно решать практические жизненные задачи в сфере финансов.

Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями к результатам освоения начального общего образования, а также программы Финансовая грамотность: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, учебная программа. 2-4классы общеобраз. орг. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. Заказчиком выступает Минфин России.

«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 2-4 классов в сфере экономики семьи. При составлении программы учитываются особенности младшего школьного возраста. Программа рассчитана на 1 час в неделю, может быть составлена как на 16ч, так и на 34 часа в год для обучающихся 2-4 классов. Программа инновационная, как и сам предмет, поэтому никаких оценок, только базовые знания, причем те, что пригодятся в жизни каждому.

Цель программы:

развитие экономического образа мышления;

воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области финансов и экономики семьи.

Основные содержательные линии курса:

Деньги, их история, виды, функции;

Семейный бюджет.

Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики, окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Новизна программы в том, что она повышает уровень развития способностей обучающихся в области финансов, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов, которые не входят в школьную программу.

В ходе образовательной деятельности учителю необходимо:

рассказать о видах денег, объяснить, что бывают деньги наличные и безналичные (формирование умения произвести безналичный платеж, внеся денежные купюры в платежный терминал);

объяснить, откуда в семье берутся деньги, т. е. какие существуют источники поступления денег (формирование умения аргументированно обосновать целесообразность приобретения желаемого блага в условиях ограниченности семейного бюджета);

научить детей договариваться с родителями о покупке желаемых им благ при понимании ограниченности денежных средств, которыми располагают родители;

объяснить, на что тратятся семейные доходы и почему у семей возникают либо сбережения, либо долги (формирование умения понимать, что у семьи бывают расходы обязательные и неотложные, а бывают желательные, но не обязательные);

объяснить на понятийном и арифметическом уровне невозможность для семьи тратить денег больше, чем она получает доходов и имеет сбережений (формирования умения замечать в жизни семьи возможности для сокращения расходов и увеличения сбережений).

Учащиеся начальной школы не могут иметь банковской карты, а родители в большинстве семей не готовы выделять ему даже карманные деньги, то при занятиях со школьниками начальных классов рассматриваются самые общие вопросы, позволяющие ввести ребенка в мир денег.

Методы обучения и организации занятий по «Финансовой грамотности» характеризуются использованием разнообразных методик, направленных на поддержку собственной активности школьников в процессе обучения; прикладной характер обучения - создание учебных ситуаций, основанных на реальной практике, и применение полученных знаний на практике; использование разнообразных видов деятельности на уроке: обучение в сотрудничестве, работа в команде, самостоятельная работа вне школы, получение знаний из различных источников (библиотеки, Интернет, семейный опыт, семейные проекты).

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения. Например,

«Мозаика»

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач. Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач. Членам группы случайным образом (например, на каждом столе лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи. Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам. Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды. Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

«Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

«Дерево решений»

При выполнении заданий по классификации, например, товаров и услуг, или принятию решений, например, выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно обычно строится вершиной вниз.

«Мозговой штурм»

В групповых проектах, например, организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких по содержанию, оценке и отбору.

«Мини-исследование»

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2-4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например, в виде таблицы или короткого текста.

«Кейс»

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

«Аукцион»

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

Право ответа на вопрос покупается.

Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.

Цена может меняться с шагом 5 баллов.

Окончательная цена определяется в результате торгов.

При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном — вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель, и ученик. Кроме них необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

«Квест» (Приложение 3)

Сетевое взаимодействие в рамках реализации проекта

Проект «Финансовая грамотность» имеет открытую форму, что способствует вхождению в него все большего количества участников.

Автором проекта внесено предложение - расширить формат участия. Наряду с профессиональным общением на семинарах формируется сетевое взаимодействие школы с другими участниками проекта, банками города, библиотеками. Школа определила совместно с заинтересованными сообществами формы взаимодействия - встречи с профессионалами финансовой сферы, проведение предметных игр со школьниками по финансовым темам.

Организуя взаимодействие с профессиональными и бизнес сообществами, школа решает управленческую задачу по внедрению креативных подходов при организации внеурочной деятельности и делает шаги по достижению цели проекта - формированию у широкого круга граждан разумного, ответственного поведения по отношению к личным финансам, повышению правовой грамотности для эффективной защиты прав потребителей финансовых услуг.

Предлагаемая деятельность отличается новизной:

Обоснована возможность формирования финансовой грамотности обучающихся как средства предпрофильной подготовки обучающихся общеобразовательной организации;

Определено содержание и предложена модель формирования финансовой грамотности участников образовательного процесса;

Опыт по формированию финансовой грамотности подрастающего поколения рассмотрен как форма обеспечения финансовой безопасности семьи;

Разработаны критерии и показатели, характеризующие уровень сформированности финансовой грамотности участников образовательного процесса;

Обоснованы педагогические условия, способствующие формированию финансовой грамотности участников образовательного процесса;

Усиление практико-ориентированной составляющей.

Прогнозируемые конечные результаты деятельности

Реализация проекта «Создание образовательной среды МБОУ СОШ № 177 для повышения финансовой грамотности младших школьников» позволит администрации образовательной организации :

1. Ввести новое направление во внеурочной деятельности детей - обучение финансовой грамотности.

2. Начать обучение с любого образовательного уровня и любого класса в зависимости от возможности образовательной организации.

3. Реализовать принцип преемственности по изучению финансовой грамотности в начальной, основной и средней школе.

4. Формировать актуальные метапредметные и личностные компетенции обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

5. Использовать возможность интегрирования тем по финансовой грамотности в образовательные программы различных учебных дисциплин, реализуемых в образовательной организации, в частности математики, окружающего мира, ОРКСЭ и других.

6. Обеспечить участникам образовательных отношений посредством обучения в определенной мере социальную защиту в финансовой сфере.

Преподавание курсов финансовой грамотности позволяет учителям:

1. Использовать матричный принцип (как по вертикали, так и по горизонтали) для организации практико-ориентированного обучения по финансовой грамотности и системно- деятельностный, компетентностный подходы для обеспечения реализации современных требований как к процессу обучения, так и к его результатам.

2. Обеспечить формирование финансовой культуры и заложить основы рационального финансового поведения обучающихся.

3. Использовать УМК как ресурс для организации системного и непрерывного обучения, предпрофильного обучения, индивидуального и дистанционного обучения.

4. Сформировать у учащихся метапредметные, личностные компетенции, соответствующие ФГОС.

5. Активно использовать в образовательном процессе активные и интерактивные формы групповой одновозрастной и разновозрастной работы, проектной, исследовательской, игровой деятельности и др.

6. Использовать материалы отдельных модулей для углубленного изучения тем финансовой сферы и организации работы с одаренными детьми.

7. Включить в образовательный процесс родителей, укрепив семейные отношения, а также взаимоотношения родителей со школой.

8. Сформировать основы личной финансовой безопасности у себя, обучающихся и их родителей.

Серия учебно-методических материалов по финансовой грамотности предоставляет возможности для:

Обучающимся:

1. Приобрести навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; самостоятельного поиска методов решения практических задач; информационно- познавательной деятельности.

2. Ориентироваться в сложном мире финансов, научиться пользоваться финансовыми инструментами, оценивать свои риски при принятии финансовых решений, понимать ответственность и последствия необдуманных решений.

3. Понимать финансовую информацию и правильно толковать финансовые термины.

4. Использовать навыки рационального финансового поведения.

6. Применять полученные знания для эффективного исполнения социально- экономической роли потребителя и других.

7. Развить навыки разработки личного финансового плана и формирования семейного бюджета, использования различных способов сбережения и накопления денежных средств.

8. Укрепить взаимоотношения с родителями.

9. Использовать полученные знания, умения и навыки в целях личной финансовой безопасности.

10. Быть готовым к самообразованию по финансовой грамотности.

Родителям:

1. Совместно с детьми изучать основы финансовой грамотности, приобрести умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

2. Сформировать семейный бюджет и реализовывать его в жизни.

3. Расширить возможности по использованию финансовых услуг и продуктов и эффективно их использовать.

4. Сформировать стратегию личной финансовой безопасности.

5. Укрепить семейные взаимоотношения.

6. Быть готовыми к образованию, в том числе самообразованию, по финансовой грамотности.

По инициативе Министерства финансов РФ и при участии ФМЦ впервые в олимпиаде школьников «Высшая проба» появился профиль «Финансовая грамотность». Дипломантам олимпиады в 2018году при прохождении вступительных испытаний в НИУ ВШЭ будут добавлены баллы по профильному предмету ЕГЭ, планируется через год включение профиля «Финансовая грамотность» в заявку на уровень олимпиады Министерства образования и науки РФ. Курс внеурочной деятельности для младших школьников «Финансовая грамотность» является средством мотивации и подготовки к участию в данной олимпиаде. Данный курс имеет возможность реализации в старших классах.

Практическая значимость результатов

В практике реализации ФГОС НОО происходит более широкое понимание образовательных/учебных достижений - не только академических знаний, но и компетентностей, гражданской позиции, умения позитивно взаимодействовать с другими, самоуважения, уважения к семье и обществу, заботе о других. Применительно к формированию финансовой грамотности эти положения означают следующее:

учащиеся изучают проблемы, которые для них имеют практическое значение (в частности, как формировать семейный бюджет, как пользоваться банковской картой и др.), поэтому у них возникает внутренняя мотивация;

в ходе организации обучения, учащиеся ставят цели собственной деятельности и соотносят полученные результаты с этими целями (что в принципе они и будут делать во взрослой жизни, самостоятельно решая финансовые задачи);

в ходе обучения, учащиеся осваивают конкретные умения (как действовать в той или иной финансовой ситуации), например, различать регулярные и нерегулярные источники доходов, понимать свои финансовые потребности и т.д.;

в ходе обучения исходным объектом являются знания и умения самого ученика, а конечным продуктом будут освоенные способы деятельности в различных финансовых ситуациях.

Следовательно, учебная деятельность обучающегося, организуемая на занятиях по финансовой грамотности, направлена на получение таких образовательных результатов, которые будут способствовать развитию собственной деятельности как умения действовать в различных жизненных ситуациях финансового характера.

Учитывая конкретно-ориентированный образ мышления младших школьников, обучение их основам финансовой грамотности призвано развить навыки логического мышления, обдуманного принятия финансовых решений и направлено на воспитание ответственности за их последствия. Кроме того, полученные знания создадут основу для положительной мотивации детей при изучении базовых предметов школьного курса, так как программа акцентирует внимание на ценности образования и его необходимости для достижения устойчивого финансового благосостояния.

Практическая значимость результатов проекта и в том, что чем раньше у детей будут сформированы базовые представления о финансовой стороне жизни человека, а на их основе - понятия, тем безболезненней будет их социальная адаптация во взрослом мире, тем легче будет осуществлен их профессиональный выбор в будущем, а общество получит более грамотных потребителей и производителей.

Критерии и показатели эффективности реализации проекта

Для мониторинга достижения поставленных в инновационном проекте целей и задач предусматривается использование следующих показателей:

№ п/п	Показатели	Единицы измерения
	Изменение качества знаний обучающихся (результаты стартовой диагностики, итоговой диагностики по методике оценки результатов, предоставленной разработчиками УМК «Финансовая грамотность»	В процентах
	Формирование метапредметных компетенций обучающихся и универсальных учебных действий	Абсолютные величины
	Мониторинг развития творческих способностей учащихся, творческой самореализации и социальной активности младших школьников	Кол-во творческих проектов
	Статистические данные о количестве победителей и призеров различного рода конкурсов исследовательских и проектных работ	Проценты и абсолютные величины
	Разработка и внедрение новых программ в учебно-воспитательный процесс	Абсолютные величины
	Мониторинг участия обучающихся начальной школы в исследовательских и проектных работах.
	Количество новых форм организации внеурочных занятий.	Абсолютные величины
	Статистические данные о количестве обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью по формированию основ финансовой грамотности	Абсолютные величины и проценты
	Ведение портфолио обучающихся.	Абсолютные величины
	Приобретение обучающимися начальной школы функционального навыка коммуникативного взаимодействия и опыта исследовательской и проектной деятельности;	Групповая проверка деятельности
	Распространение и обобщение опыта учителей через участие в научно- методических и научно - практических семинарах, конференциях, публикации, в том числе в формате записей в блогах, семинаров, консультаций;	Абсолютные величины
	Улучшение условий для внеурочного взаимодействия с обучающимся;	Результаты наблюдений
	Удовлетворённость родителей (законных представителей) в предоставлении образовательной услуги	Абсолютные величины и проценты по результатам анкетирования

Представленная практика способствует: повышению эффективности образовательного процесса в достижении требований, предъявляемых федеральными государственными образовательными стандартами; развитию творческой и деятельной атмосферы в школе, активизации профессиональной деятельности учителей; оптимизации финансового, ресурсного и кадрового обеспечения образовательного процесса; повышению конкурентоспособности общеобразовательного учреждения; обеспечению широкого участия общественности в управлении общеобразовательным учреждением.

Ресурсы (бюджет проекта)

Ресурсы	Наименование	Есть в наличии	Потребность в приобретении, сумма (руб)
Нормативно-правовые ресурсы	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 177; Устав МБОУ СОШ № 177. Программа по финансовой грамотности Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014
Материально-технические ресурсы	Учебный кабинет начальных классов Помещения для групп продлённого дня Спортивные залы (большой и малый) Актовый зал Компьютер Интерактивная доска Проектор Принтеры (чёрно-белый) Принтер лазерный (цветной) Библиотечный фонд Федин С. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы. В 2-х частях. Часть 1 Федин С. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы. В 2-х частях. Часть 2 Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. «Финансовая грамотность». Материалы для родителей. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014 «Финансовая грамотность». Контрольные измерительные материалы. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014
Кадровые ресурсы	педагог, прошедший курсы повышения квалификации по курсу «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся» готовность педагогов начальной и основной школы к реализации курса «Финансовая грамотность» в условиях ФГОС НОО, ФГОС ООО. система внутришкольного контроля, позволяющая анализировать, корректировать и осуществлять сопровождение данной деятельности.
Информационные ресурсы	сеть Интернет; сайт регионального методического центра по финансовой грамотности;
Мотивационные ресурсы	система стимулирования инновационной деятельности педагогов; удовлетворение потребности обучающихся к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков проектирования.
Финансовое обеспечение	Повышение квалификации педагогов в 2018-2019 годах Финансирование проекта: приобретение методического комплекта, учебно-методической литературы по основам финансовой грамотности		пальный бюджет Федеральный бюджет

Функционал участников проекта

	Ф.И.О. сотрудника	Должность	Функционал специалиста
	Сысоева И.М.	Директор школы	Руководитель проекта
	Тусеева Н.В.	Руководитель творческой лаборатории	Разработчик проекта
	Классные руководители 2-4 классов	Учителя начальной школы	Участники проекта
	Родители (законные представители) обучающихся 2-4 классов		Участники проекта

В МБОУ СОШ №177 программа «Финансовая грамотность» реализуется в рамках внеурочной деятельности младших школьников.

Методическое объединение учителей начальных классов одним из направлений своей деятельности определило организацию работы с педагогическими кадрами по реализации инновации «Финансовая грамотность», намечен план мероприятий:

Организовать творческую группу, в которую будут включены учителя с учётом опыта работы по преподаванию учебных дисциплин социально-гуманитарной направленности с учащимися данной возрастной группы (в начальной школе - «Математика», «Окружающий мир», «Решение проектных задач»), наличия знаний и умений, связанных с преподаванием на основе деятельностного подхода и практико-ориентированных задач; знания специфики познавательных заданий и умения их использовать на различных этапах образовательного процесса; наличия квалификации, позволяющей участвовать в инновационной деятельности; готовности к работе в режиме эксперимента с учащимися и родителями; умения привлекать собственный творческий потенциал для решения образовательных задач; наличия собственных творческих разработок.

На основе норм административного управления издание приказа «Об организации работы по реализации проекта «Создание образовательной среды МБОУ СОШ № 177 для повышения финансовой грамотности младших школьников»

Определение задач учителя по содействию становления определённых основ финансовой грамотности школьников.

Проведение плановых занятий обучающих семинаров, включающие мастер- классы учителей, анализ содержания презентаций разработчиков курса «Финансовая грамотность»

Проведение консультаций для учителей по видеоматериалам занятий, с целью определения проблемных полей и вариантов решения педагогических задач.

Творческая группа учителей школы приступила к формированию банка педагогических идей (методических разработок занятий) по направлению «Финансовая грамотность».

Таким образом , именно качественно организованная среда позволит обучающимся получать основы грамотного финансового поведения, предоставив им условия для повышения уровня финансовой грамотности, способствующих развитию критического, позитивного мышления младших школьников, их социализации.

Перечень источников

Сайт Центра «Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования» https://fmc.hse.ru/

УМК по финансовой грамотности:

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансовая грамотность: Учебная программа. 2-4 классы общеобра - зоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 16 c. (Дополни- тельное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).

Корлюгова, Ю. Н. К66 Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2-4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 64 c. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному фи- нансовому поведению»).

Евтыхова Н. М., Хачемизова Н. М. Методические аспекты обучения решению экономических задач на уроках математики в 4 классе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 9. - С. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Автономов В.С., Голдстин Э. Экономика для школьников - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Аликина О. В. Введение экономических знаний в обучение младших школьников Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» -

Землянская Е. Экономика для младших школьников Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september.ru/

Попова Татьяна, Меньшикова Ольга, Кнышова Лариса. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Приложение 1

Анкета для родителей «Мой ребенок и финансовая грамота»

Цель: определить, насколько родители заинтересованы в обучении их детей основам финансовой грамоты и формирования у них навыков рационального экономического поведения.

Как Вы относитесь к введению в образовательном учреждении нового образовательного курса по финансовой грамотности?

а) считаю его необходимым, так как данный курс соответствует взглядам, потребностям и интересам ребенка;

б) положительно;

в) отрицательно;

г) не готов оценить значимость курса.

Как Вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей экономике и финансам?

а) в младшем школьном возрасте;

б) в старшем школьном возрасте;

в) не вижу необходимости в таком обучении.

Нравится ли Вашему ребенку изучать финансовую грамоту?

а) да, он проявляет живой интерес;

б) да, но курс является сложным для его восприятия;

г) затрудняюсь ответить.

Обсуждаете ли Вы со своим ребенком темы, изученные на занятиях по финансовой грамотности?

в) иногда.

Как меняется поведение детей в процессе изучения финансовой грамоты?

а) ничего не изменяется в поведении ребенка;

б) ребенок стал задавать вопросы, связанные с экономикой и финансами;

в) ребенок стал употреблять слова, относящиеся к экономике и финансам;

г) ребенок с удовольствием выполняет экономические задания, в его рисунках появились сюжеты, связанные с экономикой и финансами;

д) ребенок стал бережнее относиться к вещам и предметам;

е) ребенок стал проявлять интерес и участвовать в планировании покупок и семейного бюджета.

Готовы ли Вы вместе с детьми участвовать в обучающей программе по изучению финансовой грамоты?

а) готовы;

б) не готовы;

в) возможно.

Приложение 2

Финансовая грамотность: Материалы для родителей. 2-4 классы обще- образоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 64 c. (Допол- нительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведе- нию»). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Курс «Финансовая грамотность» имеет практическую направленность и даёт возможность каждому ребёнку получить представление о деньгах, финансах семьи, управлении бюджетом семьи и её взаимодействии с финансовыми институтами. Позитивное отношение родителей к изучению их детьми этого курса и их активное участие в этом процессе будет способствовать реализации учебных целей. В пособии подробно описаны формы взаимодействия родителей с детьми, с учителем. Приведены виды исследовательских и творческих работ, игры, моделирующие жизненные ситуации, кейсы, например,

Кейс

Первоклассник обменивается игрушками и вещами... Однако тревожиться не стоит, ничего опасного или необычного в таком поведении детей нет. Просто именно в школе вводится понятие «чужое», то есть взрослые достаточно серьезно объясняют, что брать чужую вещь нельзя и какое наказание за это бывает. Но ведь для ребенка очень желанной оказывается именно та вещь, которая есть у приятеля и ему не принадлежит. Вот и начинается веселый обмен всего, чего угодно, на все, что угодно. Почему обмен иногда бывает совсем неравнозначный? Вспомните себя в детстве. Иногда совершенно дешевый автомобильчик, но, например, обладающий каким-то ценным именно для вас качеством (открываются двери, он военный, у него есть запасное колесо), был гораздо дороже и ценнее собственной дорогущей радиоуправляемой машины. Чтобы в будущем не было недоразумений, когда вы разыскиваете очередную дорогущую игрушку и звоните родителям всех одноклассников или, наоборот, чья-то мама требует вернуть обменянную вещь, договоритесь с ребенком о правилах обмена. Например, если он хочет обменяться какой-то слишком дорогой игрушкой, то должен спросить об этом у вас. Объясните, что «купить» дружбу за неравнозначный обмен никак невозможно. А ведь частенько именно так и бывает, что ребенок соглашается на неравнозначный обмен, чтобы завоевать расположение кого-то из детей. Ни в коем случае не запрещайте ребенку меняться, это большая часть коллективной игры и взросления. Вспомните рассказы детских классиков, например Марка Твена, когда пе- рочинный ножик меняется на дохлую крысу, и не мешайте ребенку обмениваться.

Вопросы для размышления 1. Согласны ли вы с мнением автора статьи? 2. Можно ли разрешать детям меняться игрушками? 3. Как поступать родителям в случае явно неравнозначного обмена?

Если ваш ребёнок не занимается обменами, обсудите эту тему со своими друзьями. Если вы сталкивались с подобными проблемами, возможны следующие действия. Сначала родители должны чётко определить собственную позицию. После этого нужно серьёзно объяснить её ребёнку, выяснить его мнение и добавить немного игры: «Давай заключим договор об обменах!»

Например, такой: ты сам/сама распоряжаешься своими игрушками и можешь делать с ними что хочешь, но сожаления по поводу неудачной сделки оставляешь при себе. Или такой: недорогими игрушками ты распоряжаешься сам / сама. По поводу обмена дорогими игрушками консультируешься с родителями. (При этом должно быть определено, что считать недорогими игрушками.) Или такой: при любом обмене необходимо проконсультироваться с родителями. Или: любые обмены запрещены!

Удачной практикой обменов являются ярмарки старых игрушек.

Кейс Ярмарка старых игрушек.

Традиционно мероприятие собирает сотни детей, готовых дать вторую жизнь своим игрушкам. В Екатеринбурге началась подготовка к «Ярмарке старых игрушек», где дети продают и обмениваются машинками, медведями и куклами, в которые уже не играют. «Дети смогут встать за импровизированный прилавок ярмарки, определить цену и пообщаться с потенциальными покупателями. Для горожан это отличная возможность увидеть тысячи забавных игрушек советского периода и периода современной России», — рассказывают организаторы. Стоит отметить, что эксперты в области экономики проведут для детей урок финансовой грамотности, на котором расскажут, что такое деньги, бизнес и как правильно общаться с потенциальными покупателями. Такие уроки, по мнению организаторов, помогают лучше разбираться в денежных вопросах уже с детства. Также на ярмарке пройдет выставка уникальных авторских игрушек. Авторство большей части экспонатов принадлежит уральским мастерам. Они познакомят детей с технологией создания игрушек, а также научат правильно играть в игры, в которых не могут разобраться ни взрослые, ни дети. Как показала ярмарка прошлых лет, чаще всего трудности возникают с детскими настольными играми. «Многие в детстве мечтали увидеть, как делаются игрушки. На ярмарке у каждого такого шанса будет. Мы планируем открыть небольшую мастерскую, где можно будет попробовать сделать игрушку самостоятельно», — рассказывают организаторы.

Вопросы для размышления:

1. Какие преимущества вы видите в таком мероприятии? 2. Какие «подводные камни» могут встретиться на ярмарке? 3. Хотели бы вы, чтобы ваш ребёнок участвовал в подобной ярмарке? Если да, то вы можете рассказать об этом на родительском собрании и организовать её в классе или в школе. Конечно, это принесёт вам дополнительные хлопоты, но не больше, чем организация любого праздника. В некоторых школах проводятся другие ярмарки и обмен игрушками (книгами, дисками) может стать их составной частью.

Приложение 3

Система задач, применяемая в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе, состоящая из нескольких блоков:

1. Задачи на кодирование и декодирование финансовых, экономических терминов

Например,(задачи выбираются учителем в соответствии с образовательными потребностями школьников, уровнем их овладения основами решения экономических, финансовых задач)

Выполни действия, расположи полученные результаты в порядке возрастания, и ты узнаешь очень важное слово для семьи и для страны

(экономика)

2. Задачи на исполнение и составление алгоритмов

Например:

1) в таблице представлены цены на некоторые виды товаров и их цены в интернет- магазине

б) составь комплект из трех книг так, чтобы сумма их цен не превосходила 1000рублей. Представь все варианты

3. Задачи на чтение и составление таблиц, простых диаграмм, графиков экономического содержания.

Например, 4 А класс решил отдохнуть в горах Адыгеи во время школьных весенних каникул. Денису Кораблеву поручили выяснить цены на размещение в гостинице и на экскурсии. Запросив информацию в интернете, Денис нашел гостиницу под названием ""Парк Хаджох", которая предлагает свои услуги, представленные в таблице:

а) Какие номера самые дорогие? Какие номера самые дешевые?

б) На сколько рублей двухместный номер в будни дешевле, чем тот же номер в выходные дни?

в) Во сколько рублей обойдется трехразовое питание в течение дня?

г) Какая экскурсия самая дорогая? Самая дешевая?

д) Сколько будут стоить все экскурсии вместе?

*Рассчитайте стоимость отдыха на два дня 25 учащихся 4 класса, двух учителей и трех родителей, сопровождающих детей, если забронировать двухместные номера, с трехразовым питанием и двумя экскурсиями (в Гуамское ущелье и на плато "Лаго-Наки")

** Составьте наиболее экономную смету расходов для двухдневного отдыха. 4. Текстовые арифметические задачи, фабула которых отражает финансовые категории.

Например:

Отец получает 4000 рублей в месяц, а мама - 2000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за 1 год? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 8000 рублей и съездить в отпуск на 15000 рублей, если 2/3 зарплаты уходит на бытовые расходы? (ЗАРПЛАТА, БЫТОВЫЕ РАСХОДЫ, БЮДЖЕТ СЕМЬИ).

Урожайность чеснока - 20 кг с одной сотки (100 м). Какова масса чеснока, собранного с участка длиной 50 м и шириной 40 м? Какой доход получит фермер, если чеснок был продан по 50 рублей за кг, а на покупку семян он затратил 100 рублей? (ЗАТРАТЫ, ДОХОД, ФЕРМЕРСТВО)

"Семья Коржиковых состоит из отца, матери, бабушки и двух детей. Отец зарабатывает 25000 рублей в месяц, мать - 20000 рублей, а бабушка получает 7000 рублей в виде пенсии. Каков средний денежный доход на одного члена семьи?"

Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к своим вещам. Они не всегда понимают, что даже самая небольшая вещь стоит родителям, школе немалых затрат. Для актуализации этой темы можно предложить задачи, в которых говорится о средствах затраченных на покупку предметов, экономии средств семейного бюджета, школы и т.п. Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, задачи с экономическим содержанием я часто предлагаю в занимательной форме, для чего в содержание задачи вводятся любимые детьми сказочные, мультипликационные, телевизионные, литературные герои. Например:

Винтик и Шпунтик открыли автомастерскую. Для этого они взяли в аренду дом сроком на год и внесли арендную плату в размере 6000 рублей. Кроме того, они купили запасных частей на 300000 рублей, наняли охрану за 36000 рублей. Вся стоимость оказанных услуг по ремрнту автомобилей составила 500000 рублей. Из них заплатили налоги 10000 рублей. Какой будет чистая прибыль наших предпринимателей за год, за месяц?

Мышке-Норушке, Лягушке-Квакушке и их друзьям стало тесно жить в старом теремке. Задумали они построить новый дом. Подсчитали, во что обойдётся строительство: фундамент заложить - 10000 рублей, стены поставить - 36000 рублей. Крышу установить - 20000 рублей, отделать изнутри - 24000 рублей. Половину этой суммы они взяли в банке в кредит. Сколько денег они должны вернуть в банк, если за использование кредита дополнительная плата 1/5 часть от суммы кредита?

5. Межпредметные проекты.

Например, проект "Чай"

Учитель с детьми читает отрывок из историй про Винни-Пуха. "Однажды в гости к Кролику пришел Вини-Пух. Вини-Пух всегда не прочь был немного подкрепиться, в особенности часов в одиннадцать утра, потому что завтрак в это время давно уже окончился, а обед еще и не думал начинаться. И, конечно, он страшно обрадовался, увидев, что Кролик достает чашки и тарелки. А когда Кролик спросил: «Тебе чего намазать - меду или сгущенного молока?» - Пух пришел в такой восторг, что выпалил: «И того и другого!». Винни-Пух, наверное, мог съесть и мед и сгущенное молоко, ничем не запивая. Но, как правило, эти сладости употребляются с чаем, потому, что это сладости и в них много сахара. Откуда взялся чай? Этот сюжет позволяет рассказать о месте произрастания чая. Это юго-восточная окраина Тибета, Китай, Индия, Шри-Ланка. И, где больше всего выпивают чая: страны Европы, Россия, Австралия, меньше в США. Также обсуждается места произрастания сырья, из которого производится сахар. Это Южная и Юго-Восточная Азия, острова Малайского архипелага, страны Карибского бассейна и на юге Северной Америки, Индия - страны, в которых произрастает сахарный тростник. А также Украина, Россия, США, страны центральной и Западной Европы - страны, где выращивают сахарную свеклу. Несмотря на то, что в начальной школе не изучают географию, но на наш взгляд, вполне возможно показать на географической карте или на глобусе эти государства или регионы. При обсуждении вопросов о странах, в которых произрастает чай и сырье для сахара, рассматриваются понятия «экспорта» и «импорта», «страны производители» и «страны потребители» чая и сахара. эти термины могут введены видами задачам первого блока. Так к числу экспортеров чая относят Японию, Индонезию, Монголию и Пакистан, хотя в этих странах чай не произрастает. К потребителям чая относят страны Европы, США, Россию и Австралию. Чайные «кирпичики» (спрессовывалась чайная пыль) в Монголии служили в 19 веке денежной единицей.

Можно рассказать, что в России с конца прошлого века также производился чай в Краснодарском крае в районе города Сочи. В Адыгее производится самый северный в мире чай -Адыгейский чай.

Задача. Имеется всего один вид чёрного россыпного чая, но в разной упаковке: в картонной пачке по 100 г за 300 р. и в банке по 50 г за 200 р. В банке - крупный лист, а в пачку его ломают, чтобы он туда поместился. Зареме захотелось подарить своим гостям из Москвы Адыгейский чай. У нее в кошельке оказалось 1500 рублей. Помоги составить различные наборы на эту сумму денег. Сколько и каких наборов может получиться?

Далее обговаривается понятие «производство», в частности чая, сахара. Если в данном населенном пункте есть сахарный завод или чайная фабрика, то можно организовать экскурсию на этот завод (фабрику), чтобы пронаблюдать за производственным процессом. Можно обсудить в каком виде продается сахар в магазинах. Поговорить от том, о том, что чаще всего мы пользуемся так называемым «сахарным песком», или «сахаром рафинадом», а для выпечки отдельных видов печенья и плюшек применяют сахарную пудру или сахарный сироп в кондитерских изделиях. Чай может, расфасован также в разных формах. Например, в чайных листьях или в чайных брикетах, чайные пакетики (в них чайные листья мелко раздроблены) стали частью нашего быта. При переходе к математической части можно решать множество задач геометрического характера. Например, изобразить форму сахара - рафинада и коробочки для чая и найти сходство и различия в этих формах. Сравнить форму пакетика с чаем и пакета с молоком. Сравнить форму глобуса и изображение земли на карте и форму самой Земли (здесь сравниваются такие фигуры как круг и шар). Выявить какие геометрические фигуры помогут нарисовать сахарный тростник и сахарную свеклу, чайный лист и чайный куст. Найти в окружающей действительности предметы, напоминающие рассматриваемые фигуры. Можно обсудить формы и виды экспорта чая и сахара, зависимость стоимости чая и сахара от формы, вида упаковки. Значение упаковки для реализации (продажи чая). Здесь же можно затронуть такие понятия как торговля и его виды «оптовая» и «розничная». Выяснить в какой форме закупают сахар и чай: в виде сырья или в готовой к употреблению форме в России, а в Англии, а в Японии? Сахар обладает таким необходимым свойством как сладость. Говоря об этом свойстве можно найти в окружающей среде другие продукты, которые обладают таким свойством, но их не так много: мед, сладкие плоды и соки некоторых растений. Тем не менее, сахар используют еще и как ценное сырье для химической промышленности (из него изготовляют моющие и красящие и другие вещества). Здесь же выясняется причина произрастания чая и сахарной свеклы или сахарного тростника в тех странах, о которых сказано было ранее, а именно климатические условия. Отсюда возникает необходимость рассмотреть такие величины как температура, влажность воздуха и т.п. Затем, можно выделить такие математические величины как, масса чая, масса одного пакетика, количество; или же площадь, урожайность. Длина тростника, масса и объем свеклы, а также масса сахара получаемого из каждой единицы массы сырья и т. д. позволит составить и решить большое количество задач, связанных с этими величинами. Здесь же будут уместны и задачи на движение, так как они возникнут при обсуждении вопросов транспортировки данных продуктов. В экономической части данной категории предлагается рассмотреть такое понятие как «экономическая выгода». Например, использовать сахар выгоднее, чем нефть и уголь, так как это возобновимое сырье. «Прибыль» от торговли сахаром и чаем, и как следствие такие понятия как «стоимость», «себестоимость», «затраченный труд», «реклама», «спрос», «предложение». Здесь можно вспомнить о рекламе различных видов чая по телевидению. Известно, что кормовая свекла содержит немногим более 1℅ сахара, и потребовалось приложить немало усилий, чтобы получить сорта, пригодные для промышленного производства сахара. При проведении экскурсии на сахарный завод, важно отметить какие изменения происходят с сырьем прежде, чем оно примет вид того сахара, который мы видим на прилавках магазина. Также можно отметить, что с чаем таких кардинальных изменений не происходит. Важно показать, как зависит производство сахара от погодных и климатических условий. Можно рассмотреть решение сюжетных задач на пропорциональные зависимости, задачи на движение, на работу, на зависимость между величинами «цена, количество, стоимость».

6. Деловые игры.

Например:

«Цель игры - ознакомление участников с механизмом рыночной торговли, формирование установки на принятие самостоятельных решений и активные действия. В ней моделируются процессы производства («выпуска») потребительских товаров и их реализация на рынке.

• Контекстные задачи и задания на формирование финансовой грамотности.

Сюжет контекстной задачи, которая используется на уроках математики:

«Миша хочет обновить свой компьютер, для этого ему необходимо накопить определенную сумму денег. Некоторую сумму он может накопить, если будет еженедельно откладывать карманные деньги, которые ему дают родители. Кроме того, он может заработать деньги, подрабатывая в свободное от учебы время курьером. Оборудование для компьютера родители могут купить для Миши в кредит, с условием, что он будет компенсировать им все выплаты по кредиту. Известна сумма карманных денег, которые дают родители Мише, заработная плата курьера, различные кредитные предложения банков. Необходимо рассчитать оптимальный вариант накопления денег для обновления компьютера».

1. Магазин посещают в среднем 500 клиентов в день. Средний чек 450 рублей. Найдите ежемесячную выручку. Указание: Средний чек = Ежемесячная выручка: Число клиентов за месяц.

2. В гипермаркете можно купить картофель на развес, т.е. килограммами или в упаковках - сетках по 10 кг.

А) во что обойдется 1 кг помидоров в сетке?

Б) Что выгоднее купить 1 сетку и картофель на развес, если нам нужно 5 кг? Некоторые люди считают, что выгоднее купить сетку картофеля, чем отдельно по 1 кг? Объясните их позицию.

В) Другие люди считают покупку сетки картофеля плохим финансовым решением. Как вы думаете почему?

8.Ситуационные игры — это подвид активного социально-психологического обучения, метод социального тренинга, при котором задаётся некоторая ситуация, и участники действуют в соответствии с ней. При этом они должны следовать как объективным свойствам сформулированной ситуации, так и своими субъективными представлениями о том, как действовать в таких ситуациях.

Примером может служить составление плана проведения праздника. Подготовка и проведение праздника - это командное мероприятие. Каждый член класса играет важную роль в проведении этого мероприятия. Дети определяют дату (тематику) и обсуждают меню. Для того чтобы составить бюджет, учащиеся в сопровождении взрослых посещают рынок или магазин. После возвращения составляется таблица, в которую прописывают наименование продуктов, количество, цену за единицу, просчитывают стоимость продуктов и других товаров. Сумма расходов не должна превышать сумму общих денег, отложенных. Далее планируется распределение обязанностей между всеми участниками мероприятия: - покупка продуктов - приготовление блюд - культурная программа - сервировка стола и украшение зала - уборка (все участники мероприятия). Далее осуществляется составление заданий и задач, относящихся к разным предметам, которые распределяются между всеми детьми.

Приложение 4

9. Квесты

Квест «Как правильно планировать семейный бюджет, чтобы накопить?»

Данный квест был представлен как результат выпускного проекта, допущенного к защите старшим методистом РМЦ Л.Н.Ивановой, в Сибирском институте управления - филиале РАНХ и ГС, региональном методическом центре по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования Новосибирской области, набрав второй результат среди десяти представленных проектов.

Методическая характеристика

Цель: Получение опыта экономически разумного поведения в отношении семейного бюджета.

Совершать необходимые расходы.

Совершенствовать навыки использования ИКТ.

Получить коммуникативный опыт совместной работы.

Личностные характеристики и установки:

Понимание:

Того, что при планировании семейного бюджета необходимо рационально тратить денежные средства.

Умения:

Разумно тратить денежные средства и бережно относиться к семейному бюджету.

Компетенции:

Принимать рациональные решения о расходовании денежных средств.

Соотносить свои желания, потребности и возможности.

Планируемые результаты

Основное содержание (понятийный аппарат) - семейный бюджет, доход, расходы, сбережения.

Ведущая технология - квест (квест- это разновидность игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Квест в педагогике - это выполнение проблемного задания с элементами игры).

Описание хода занятия с организацией учебной деятельности(ориентировочная технологическая карта)

Этапы учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Начальный этап Ролевой этап	Учитель сообщает, что занятие пройдет в форме квеста, определяет игровое пространство, временные рамки, делит на команды, знакомит с легендой и правилами игры. «Каждая команда -это семья из пяти человек: папа, мама, бабушка, сын-студент, дочь-школьница. Ваша задача пройти пять локаций за 45 минут. Время пребывания на каждой локации ограничено. Перед началом прохождения локаций, выполнив определённое задание, вы получите необходимую сумму денег для расходов. Учитель предлагает сложить правильный семейный бюджет, собрав словосочетание из слогов (Приложение 4.1) Учитель выдаёт каждой команде маршрутный лист, конвертысденьгами и конверт для накоплений. (Приложение 4.2) Помогает в осуществлении выбора учащимися; (Приложение 4.3) координирует деятельность учащихся при решении поставленных работ. (Приложения 4.3,4.4,4.5,4.6)	Включаются в игровое пространство, делятся на команды до 5 человек, знакомятся с правилами. Собирают словосочетание, распределяют обязанности Вникают в сущность заданий, выполняют, решают предложенные на каждой локации задания, находят отгадки, сэкономленные деньги собирают в отдельный конверт.
Заключительный этап	Напоминает сообщённые в начале занятия правила и параметры оценки квеста, совместно с учащимися заслушивает отчёты групп о проделанной работе (посчитать сэкономленные денежные средства), подводит итоги квеста.	Команды представляют результаты своей работы, участвуют в оценивании работы по заранее определённым учителем критериям. По результатам исследования проблемы формируются выводы и предложения.

Данная разработка исключительно практико-ориентированная, все представленные в приложениях к проекту материалы, помогут коллегам подготовиться и провести внеурочное мероприятие. Проект направлен на мотивацию обучающихся, понимания личной ответственности за решения, принимаемые в процессе формирования семейного бюджета. Надеемся, что данный проект является некоторым вкладом в методическую копилку коллег, которые будут заниматься финансовым просвещением младших школьников.

Приложение 4.1

Приложение 4.2

Маршрутный лист

Уважаемые участники квеста!	Уважаемые участники квеста! Продвигайтесь по указанному маршруту! Следите за временем!	Уважаемые участники квеста! Продвигайтесь по указанному маршруту! Следите за временем!	Уважаемые участники квеста! Продвигайесь по указанному маршруту! Следите за временем!	Уважаемые участники квеста! Продвигайтесь по указанному маршруту! Следите за временем!
Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа4	Группа5
Начальный этап Локация1 Локация1 «Продукты» Локация2 «Коммунальные платежи» Локация3 «Медицина» Локация4 «Транспорт» Локация5 Отдых, развлечения» Заключительный этап Локация 1	Начальный этап Локация1 Локация2 « Коммунальные платежи» Локация3 «Медицина» Локация4 « Транспорт» Локация5 «Отдых,развлечения Локация1 «Продукты» Заключительный этап Локация 1	Начальный этап Локация1 Локация3 «Медицина» Локация5 «Отдых,развлечения Локация1 «Продукты» Локация2 «Коммунальные платежи» Локация4 «Транспорт» Заключительный этап Локация 1	Начальный этап Локация1 Локация4 « Транспорт» Локация1 «Продукты» Локация5 « Отдых,развлечения» Локация3 «Медицина» Локация2 « Коммунальные платежи» Заключительный этап Локация 1	Начальный этап Локация1 Локация5 «Отдых,развлечения» Локация4 «Транспорт» Локация2 «Коммунальные платежи» Локация1 «Продукты» Локация3 «Медицина Заключительный этап Локация 1

Приложение 4.3

Приложение 4.4

Приложение 4.5

Приложение 4.6

Приложение 4.7

Локация 1

Купи продукты для борща

Вы всей семьей пошли в магазин. У Вас 560 рублей. Вам необходимо купить все продукты для борща(список прилагается), потратив как можно меньше денег. Сэкономленные деньги вы отложить в накопительный кошелек​.

(Максимально 560р, 470, 410, минимум 220)

Номинал 100 - 5 купюр, 10-6 купюр

Вы можете выбрать: купить всё в одном месте или в разных местах. Схема расположения парт с картинками в классе.

Супермаркет.

Все продукты для борща, но по высокой цене.

Картофель

Испытание считается пройденным, если осталось хотя бы 10 рублей.

Если испытание не прошло, есть возможность заработать, перенеся за 10 сек коробки в другой угол класса.

Купили - отложили- можете переходить в следующую локацию.

Локация 2

Коммунальные услуги

5-6 минут (зеленые деньги)

Дополнительный заработок

Собрать мусор 10 рублей (белые деньги)

Собрать разрезанные картинки (за каждую 10 рублей)

Учитель спрашивает о назначении приборов, выясняет для чего они нужны.

Акцентировать внимание на том, что от количества потраченной воды, электроэнергии, газа зависят траты на коммунальные услуги.

У вас в наличии 200 рублей(зеленые)

Перенести воду ложечкой, не разлив на пол, из одного ведра в другое. Чем меньше разольете, чем меньше заплатите денег.

За воду 150 рублей нужно заплатить обязательно. Дополнительная плата по 10 рублей за пролитую воду.

Испытание считается пройденным, если у вас осталось хотя бы 10 рублей.

Локация 3

Медицина 5-7 минут

(Интерактивная доска)

Можно заработать, разгадав кроссворд.

Каждое слово 10 рублей.

Белые деньги.

Вам нужно купить витамины. Перед Вами лабиринт. Внутри витамины. Вы должны пройти 3 ворот и купить витамины за наименьшую цену.Остаток в кошелек.

Испытание считается пройденным, если вы сэкономили хотя бы 10 рублей.

Если не прошли, заработай(забинтуйте руку за 1 минуту.)

Испытание считается пройденным, если вы сэкономили деньги и смогли отложить в кошелек.

Платят наименьшую цену, остальное в кошелек.

Испытание считается пройденным, если вы сэкономили хотя бы10 рублей.

Если не прошли, заработай(забинтуйте руку за одну минуту)

Локация 4

Транспорт (синие деньги)

Задача из КИМов с 4

Испытание считается пройденным, если вы сэкономили деньги и смогли накопить.Если не справились, то можно заработать(приседания, бег, прыжки и т.д.)

Локация 5

Развлечения и путешествия

Игра «Верю- не верю»

Интерактивная доска

У Вас 800 рублей. Вам нужно ответить на 8 вопросов. Отвечая правильно на вопрос, вы экономите 100 рублей, а при неверном тратите 100 рублей. Всё зависит от вашего ответа.

Испытание считается пройденным, если вы сэкономили хотя бы 100 рублей. Если испытание не прошли, то вам за 300 секунд нужно собрать чемодан в путешествие. Справились- 50 рублей.

Итоги:

Считаем деньги. Побеждает та команда, которая сэкономила больше.

Мероприятия проекта направлены на формирование у дошкольников необходимых представлений о финансовой составляющей современной семьи, организации материальной стороны окружающего пространства. Проект предусматривает тесный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми нового материала.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОГЛОВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………………......стр. 2

Актуальность проекта …………………………………………………………….стр. 3

Цель, задачи проекта………………………………………………………………стр. 4

Участники проекта ………………………………………………………………..стр. 4

Этапы проекта……………………………………………………………………..стр. 5

Ожидаемые результаты…………………………………………………………...стр. 5

Тематический план работы с детьми…………………………………………..стр. 6-7

Заключение ………………………………………………………………………..стр. 8

Список литературы………………………………………………………………..стр. 9

Приложение…………………………………………………………………...стр. 10-20

Введение

Проект по формированию финансовой грамотности «Юный финансист» включает следующую информацию:

• актуальность экономического воспитания на современном этапе и социальную значимость;
• принципы реализации проекта;
• цели и задачи образовательной деятельности с детьми в рамках предложенного проекта;
• сроки и этапы реализации проекта;
• управление и обеспечение проекта;
• ожидаемые результаты после реализации проектных мероприятий и показатели эффективности проекта;
• планируемые мероприятия в рамках проекта;
• заключительные положения, перспективы дальнейшего развития проекта.

Проект составлен в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

Проект по формированию финансовой грамотности «Маленький финансист» разработан в целях финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста в рамках комплексно-тематического планирования образовательной деятельности.

Мероприятия проекта направлены на формирование у дошкольников необходимых представлений о финансовой составляющей современной семьи, организации материальной стороны окружающего пространства.

Проект предусматривает тесный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми нового материала.

Данный проект будет реализован с воспитанниками МОАУ СОШ № 5 им. К.Н. Чубаровой г. Свободного (дошкольное образование)

Актуальность

Низкий уровень финансовой грамотности негативно влияет на личное благосостояние и финансовый потенциал домашних хозяйств, препятствует развитию финансового рынка, затормаживает инвестиционные процессы в экономике и приводит к ухудшению социально-экономического положения страны. Проблема связана с фрагментарным характером преподавания основ финансовой грамотности в образовательных организациях, недостатком понятных и доступных учебных программ и образовательных материалов для всех слоев населения, недостатком квалифицированных преподавателей основ финансовой грамотности. Это влечет за собой недостаток или отсутствие навыков и компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами, осуществления осознанного выбора финансовых услуг, взаимодействия с финансовыми организациями, органами и организациями, которые занимаются защитой прав потребителей финансовых услуг.

Финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

Содержание проекта, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Постановка проблемы

Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.

Цель проекта: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

З адачи:

• Формировать основы финансовой грамотности у дошкольников;
• Развивать основы финансовой грамотности дошкольников посрелдством разнообразных видов детской деятельности;
• Совершенствовать коммуникативные качества детей;
• Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых.
• Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.

Участники проекта:

• дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет);
• воспитатели группы;
• родители.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (в течение одной недели)

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный

Этапы проекта:

1этап – Организационный:

• изучение справочной, методической, энциклопедической литературы, сбор материала необходимого для реализации цели проекта.
• информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Маленький финансист».
• подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике.
• подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
• Создание развивающей среды по теме.

2 этап – Практический: реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми. Это использование раздаточного материала в соответствии с темой проекта, изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр; чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов (Уроки тетушки совы), презентаций, беседы, экскурсии, дидактические игры, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность.

3 этап – Заключительный: Подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры «Путешествие по стране Экономика»

Предполагаемые результаты

• Дети приобретают первичный финансовый опыт, учатся устанавливать разумные финансовые отношения в различных сферах жизнедеятельности.

• Родители получают дополнительные знания по воспитанию финансовой грамотности детей.
• Педагоги получат систему работы по формированию финансового опыта детей.

План мероприятий по финансовой грамоте детей

Понедельник:

Рассказ воспитателя о деньгах, о цене товара

Демонстрация презентации «История денег»

Просмотр мультфильма «Как старик корову продавал»

НОД «Дом, в котором «живут» деньги»

Задачи: дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг).

Материал: комикс «Жила-была денежка», картинки с изображением героев.

Игра «Купи другу подарок»[см. приложение № 2]

Цель : научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.

Вторник:

Чтение произведений А. Романова «Чудеса в кошельке», К. Чуковского «Муха-Цокотуха».

НОД «Доход семьи»

Задачи: познакомить детей с отдельными составляющими семейного дохода: зарплата, пенсия, стипендия; уточнить представление воспитанников о динамике доходов, расходов; развивать память, мышление, логику, внимание; воспитывать уважение к людям, которые зарабатывают деньги.

Продуктивная деятельность: изготовление чеков, банковских карточек для с/р игры «Супермаркет».

Д\и «Угадай, где продаются»[см. приложение № 2]

Цель:

Среда:

«Презентация семейный бюджет»

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»;

НОД «Путешествие денежки»

Д\и «Что быстрее купят?»[см. приложение № 2]

Цель:

Четверг:

Решение проблемной ситуации «Хочу и надо»[см. приложение № 2]

Презентация «Познавательный маршрут «Банкомат»»

Продуктивная деятельность: изготовление поделок для ярмарки

Д\И «Кто трудится, кто играет»[см. приложение № 2]

Цель: закрепить представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой – нетрудовой)

Пятница:

Дискуссия с детьми «Хорошо – плохо» - на тему «О рекламе товара»

[см. приложение № 2]

Просмотр мультфильма «Барбоскины и реклама». Игровая ситуация «Рекламная компания»- дети выбирают товар и рекламируют его с целью продажи.

«Ярмарка поделок»- учить устанавливать собственную цену стараясь продать «товар» по собственной цене.

НОД «Путешествие в страну Экономика»[см. приложение № 3]

В дальнейшем можно организовать работу с детьми по следующим направлениям:

• деньги «растут» если их хранить не в банке – копилке, а в Банке;
• авторитетные качества человека–хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие, примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.,
• правила поведения в реальных жизненных ситуациях.

Наиболее важный эффект, который ожидаем от реализации данного проекта – это начало взаимодействия детей и родителей в сфере личных финансов. На занятиях в игровой форме, через интересный и познавательный сюжет дети знакомятся со сложными финансовыми понятиями, а дома вместе с родителями выполняют задания по финансовой грамотности. На занятиях педагог дает им знания, но правильные навыки обращения с личными финансами дети могут получить только в семье.

Ожидаем, что дошкольников за этот период получат необходимые знания, но и родители заинтересуются вопросами финансовой грамотности.

Список использованных литературных источников

1. Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.

1. Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.
2. Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.
3. Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.
4. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.
5. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.
6. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.
7. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.
8. Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.63.
9. Ягунова Н.М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.128.

Интернет ресурсы

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

приложение № 1

Зачем нужна ребенку финансовая грамотность?

« Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным»

Роберт Кийосаки

Родители, воспитывая своего ребенка, стараются дать ему всё самое лучшее. Они отдают его на различные кружки, учат вежливости, манерам и многому другому, но большинство совсем безответственно подходят к такому важному вопросу, как финансовая грамотность. Для того, чтобы ребенок в будущем жил комфортной, обеспеченной жизнью, родители должны объяснить своим детям следующие вопросы про деньги:

1. Что такое деньги

2. Где их взять

3. Как ими правильно распоряжаться

Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

Обучение обращению с деньгами лучше всего начать с пятилетнего возраста, так как с этого момента ребенок готов начать изучать нечто новое.

В период от 5 до 7 лет необходимо ввести ребенку понятие труда. Малыш должен начать понимать, что доход – это результат трудовой деятельности. Ребенку нужно знать о том, какой профессией занимаются его родители. Перед чадом важно делиться успехами своей карьеры.

Когда ребенок пойдёт в школу, он уже должен уметь совершать покупки. Местом для обучения может послужить школьная столовая, так

как в ней можно наглядно показать, как выглядят деньги, процесс их размена и момент выдачи сдачи.

В период от 7 до 9 лет следует научить покупкам в крупных магазинах. Ребенку необходимо наглядно ввести такое понятие, как «Чек». Надо дать ему денег чуть больше, чем нужно и отправить в магазин за какой-нибудь покупкой, но с условием, чтобы он обязательно принёс чек. Благоприятным исходом будет то, если ребенок принесет товар и правильную сдачу. В итоге сдачу, в качестве вознаграждения, можно отдать ребенку.

На каждом этапе обучения родители обязаны осуществлять контроль. Если ребенок ошибся, то агрессия – это не выход. Напротив, надо помогать, но и делать все за него тоже не стоит, так как у него должна развиться самостоятельность принятия решений.

Объясните ребенку, что такое деньги и откуда они появляются

Инструкция, которой следует придерживаться, чтобы ребенок понял, что такое деньги:

Для начала детям нужно показать монетки и купюры, чтобы он внимательно их рассмотрел. Пока он знакомится с ними, необходимо разъяснить ему, что за деньги в магазинах покупаются товары;

Когда родитель покупает малышу игрушку, можно вложить ребенку в руку купюры, чтобы он на кассе сам оплатил покупку. Таким образом, он поймет, что за вещи надо платить;

Ребенку нужно приобрести небольшую копилку и складывать в неё монеты, так он не только поймет цену денег, но и научится их хранить и экономить;

Чтобы ребенок понял, откуда у родителей берутся деньги, ему нужно чаще рассказывать о своей работе. Говорить о том, чем вы там занимаетесь, какую пользу приносите и какие имеете успехи. Важно поставить акцент на том, что за проделанный труд, вы получаете определенную сумму денег. Когда ребенок немного повзрослеет необходимо познакомить его с кредитными картами и показать процедуру снятия наличных при помощи банкомата;

Никогда не нужно использовать деньги в качестве поощрения. Если так делать, то у ребенка возникнет неправильное представление о деньгах, и он с большой вероятностью вырастет финансово неграмотным, так как для него денежные средства будут не наградой за труд, а инструментом для манипулированием людьми;

Чтобы ребенок на самом деле понял, что такое деньги и как они ценны в семье, необходимо все показать ему на примере. Допустим, у него сломалась игрушка. Не надо сразу бежать в магазин и покупать новую. Пусть он поймёт, что деньги не безграничны и зарабатываются трудом.

• Разговаривайте с детьми, отправляясь вместе с ними за покупками.
• Возьмите ребенка в банк.
• Поговорите с детьми о вложении денег.
• Определите норму выдачи денег, и подарите ребенку копилку.
• Научите детей зарабатывать деньги.
• Помогите детям определить цель, для достижения которой они будут откладывать деньги.
• Покажите ребенку, как пользоваться кредитной карточкой.
• Вовлекайте детей в обсуждение семейного бюджета и планирование отпусков.
• Расскажите детям о том, что такое пожертвования на благотворительные цели.
• Будьте для ребенка примером.

Успехов Вам в процессе формирования финансовой грамотности!

приложение № 2

Игры с экономическим содержанием

Игра «Хочу - надо»

Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо».
Правила: определить, к какому понятию - «хочу» или «надо», - относится изображенный на карточке предмет, и приклеить картинку на соответствующее панно.
ТСО: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т.п.; игровое поле.

Игра «Купи другу подарок»

Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка.
Правила: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену.
ТСО: карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши разного цвета.

«Кто что делает?»

Цель: расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.

Правила: Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.

ТСО: карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир) и трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные образцы и др.).

«Угадай, где продаются»

Цель: научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов.

Правила: Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.

ТСО: картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т.д.

«Магазин игрушек»

Цель: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли – продажи; развить умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).

Правила: Ребенок отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку. По мере того, как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.

ТСО: Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.

«Что быстрее купят?»

Цель: Развивать умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

Правила: Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

ТСО: карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платье для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц); ботинки (на одном нет шнурка).

«Монополия»

Цель игры: необходимо заработать больше всех денег к тому моменту, когда один из игроков станет банкротом. Чтобы зарабатывать деньги, вам необходимо расставлять свои билетные кассы на секторах аттракционов и продавать билеты (аналог налогов), когда другие игроки оказываются на этих полях.

приложение № 3

Конспект НОД «Путешествие в страну Экономика»

Задачи:

• Научить выделять главное направление использования денег людьми.
• Закрепить понятие о семейных доходах, семейном бюджете.
• Расширять знания о производителях товаров и услуг
• Упражнять детей в решении экономических задач.
• Воспитывать уважение, умение ценить труд взрослых.

Предварительная работа:

• Рассказы родителей о бюджете семьи, об их профессиях.
• Беседа на тему «Не все покупается и продается»
• Организация игровой деятельности: С/ролевые игры «Семья», «Библиотека», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Строители»…
• Чтение художественной литературы В. Пермяк «Для чего руки нужны», В. Маяковский «Кем быть?», С. Маршак «Почта», А. Толстой «Приключения Буратино», К. Чуковский «Муха-Цокотуха» и др.
• Заучивание пословиц по теме
• Экскурсия в магазин, на почту, в библиотеку.

Материал:

ковер-самолет, корзинка с задачками, монетки-денежки, атрибуты к игре «Магазин» (игрушки, ценники), карточки с изображением профессий и их результат труда, картинки к игре «Что продается и не продается», большой нарисованный кошелек, Крокодил Гена, Чебурашка, Крыса Лариска, Шапокляк (игрушки или картинки), музыкальное сопровождение, мультимедийное оборудование.

Ход

В-ль: Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие по стране «Экономика». Там очень интересно. Хотите?

Дети: Да.

В-ль: А как вы думаете, на чём можно отправиться в путешествие?

Дети: перечисляют виды транспорта.

В-ль: Скажите, а на чем путешествовал всем известный Старик-Хоттабыч?

Дети: на ковре-самолете.

В-ль: Давайте сегодня отправимся в путешествие на «ковре – самолёте»

В-ль: Мы летим над полями, над лугами, над широкими реками, лесами.

Прилетели на поляну. Смотрите, на ней растёт волшебное дерево. Давайте посмотрим, что оно нам приготовило. Под деревом конверт, а в нём письмо. Сейчас прочтём его.

«Здравствуйте, ребята! Обращается к Вам гном Эконом. В стране экономика Вас ждут нелёгкие испытания. Чтобы пройти по ней надо быть умными, решительными, умелыми и ничего не бояться. Под моим волшебным деревом Вы найдёте задания. Желаю удачи! Гном Эконом»

В-ль: Ребята, вы не испугаетесь трудностей? А где же здесь могут быть задания? Вот и корзинка, а в ней лежат воздушные шарики, а задания находятся внутри шаров. Мы будем лопать шарик с соответствующей цифрой и доставать задание. (Называем цифру, лопаем шар)

В-ль: Первая остановка называется «Бюджетная». На ней мы с вами поговорим о бюджете. Ребята, скажите, а что же такое бюджет семьи?

Дети: Это все деньги, которые заработали все члены семьи.

Звучит музыка из мультфильма о Крокодиле Гене.

В-ль: Давайте мы с вами поговорим о бюджете семьи крокодила Гены.

«Подружились как-то старуха Шапокляк, крокодил Гена, Чебурашка и крыса Лариска и стали жить вместе. И все у них получалось. Крокодил Гена на работу в зоопарк устроился, получал за это….что?

Дети: Крокодил Гена получал зарплату.

В-ль: Ребята, а кто у вас в семье получает зарплату?

Дети: папа, мама, бабушка…

В-ль: За что они получают зарплату?

Дети: за выполненную работу (дети читают стихи)

1.Вот и месяц пролетел

Чему я очень рада

Ведь родителям моим

Положена зарплата.

2. День зарплаты наступил

Папа в магазин сходил.

Мамин пополнился гардероб,

А я получил самолет.

В-ль: Чебурашка учился в летной школе, чтобы стать пилотом. За учебу Чебурашке платили, как вы думаете что?

Дети: Чебурашке за учебу платили стипендию (дети читают стихи)

1.Сегодня первое число,

Чему я очень рад:

Ведь получает в этот день

Стипендию мой брат…

2. Я объяснил своим друзьям,

Пусть знают все ребята,

Что, в сущности, стипендия –

Студенческая зарплата.

3. Студентам за учебный труд

Стипендия положена.

Брат купит много книг себе,

А мне мороженое!

В-ль: Правильно, молодцы. Старуха Шапокляк уже не работала, сидела дома, вела домашнее хозяйство и получала от Государства…. Что?

Дети: Старуха Шапокляк получает пенсию (дети читают стихи)

1.Дед и бабушка мои

Потрудились от души.

Много лет они старались,

Вот и пенсии дождались.

С пенсии конечно дед

Купит вкусненьких конфет.

В гости к ним всегда хожу,

Помогаю, как могу.

В-ль: Правильно. Однажды крыса Лариска тоже придумала себе занятие. Она стала выращивать около дома цветы. Цветы были необыкновенной красоты, выросло их очень много. На семейном совете было решено продавать цветы на рынке. От продажи цветов она получала…что?

Дети: продавая цветы, старуха Шапокляк получала деньги

В-ль: Правильно. Как вы думаете, больше или меньше станет доход семьи Крокодила Гены, если Лариска будет продавать цветы?

Дети: доход будет больше.

В-ль: Все заработанные деньги семьи Крокодила Гены – это доход его семьи. Давайте посчитаем, сколько составляет доход его семьи.

(Дети считают до 10)(Весь рассказ сопровождается показом картинок

и выкладыванием монеток в общий «кошелек»)

В-ль: молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием. А сейчас я предлагаю отправиться дальше.

(Дети встают на ковер-самолет, имитируют полет под музыку).

В-ль: Лопаем шар под цифрой 2. Остановка «Денежная». На ней мы поговорим о деньгах. Скажите, за что люди получают деньги?

Дети: люди получают деньги за свой труд.

В-ль : Для чего нужны деньги?

Дети: купить продукты , заплатить за квартиру , заплатить за лечение , заплатить за детский сад , сходить в кинотеатр , сходить в кафе , оплачивать проезд в транспорте

В-ль: Правильно, молодцы. Вы все знаете, для чего нужны деньги. А сейчас отгадайте загадку:

Угадай, как это зовется,

Что за деньги продается.

Это не чудесный дар,

А просто–напросто ….(товар)

В-ль: ребята, скажите мне всё ли на свете можно купить и продать?

Дети: Нет.

Игра «Что продается, что не продается» [см. приложение № 2]

В-ль: Вы замечательно справились с заданием, отправляемся дальше.

(Дети встают на ковер-самолет, имитируют полет под музыку).

В-ль: Третья остановка называется «Трудовая»

Хочу вас обрадовать, что на этой остановке за свой труд вы будете получать монетки, которые вам еще пригодятся.

В этой стране живут трудолюбивые люди. И гном Эконом просят, чтобы вы назвали пословицы о труде , которые они придумали?

(за правильные ответы дети получают монетки)

Дети :

• Каков работник, такова ему и плата.
• Дело мастера боится.
• Маленькое дело лучше большого безделья.
• Нелегко деньги нажить, а легко прожить.
• Кто любит трудиться, тому есть чем гордиться.
• Труд кормит, а лень портит.
• Терпенье и труд все перетрут.
• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
• Кто не работает, тот не ест.
• Кто сидит на печи, тот не ест калачи.

В-ль: Молодцы, много назвали пословиц. Ребята, а давайте вспомним, какие профессии бывают. А для этого мы поиграем в игру «Загадки».

(Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают и получают монетки)

• Кто учит вас читать, писать, чтоб умными могли вы статьКто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски?
• Кто прибьет вам каблучок, замочек вставит в сапожок?
• Кто билеты проверяет, безбилетных выгоняет?
• Кто шьет из ткани сарафан для Тани?
• Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней?
• Кто границы охраняет и наш сон оберегает?
• Кто учит чисто говорить и звуки все произносить?
• Кто в быстрой ракете летает в космос и видит землю, похожую на глобус?

В-ль: Молодцы ребята. Предлагаю поиграть в игру «Кто, что производит?»

[см. приложение № 2] (Дети подбирают к картинке профессии - его результат труда) Воспитатель обращает внимание детей на шкатулку. Открывают ее, а в ней находятся экономические задачки.

(Дети решают задачки и получают монетки за правильные ответы.)

В-ль: Молодцы, славно потрудились. Все загадки отгадали, задачи решили, со всеми заданиями справились, да еще и заработали денег. И пора нам возвращаться в детский сад.

Воспитатель обращает внимание детей на красивую коробку. Открывают ее, а в ней находятся письмо, зачитывает его

«Ребята! Я вас всех поздравляю! Я рад, что вы не испугались трудностей, прошли все испытания, помогали друг другу. А в награду за это я Вам приготовил этот необычный сундучок с призами».

(Поощрение детей. Дети под музыку улетают на ковре-самолете)

и потратить их в «Магазине»

(Игра «Магазин)

Дети соотносят количество монет с ценой товара и

покупают один предмет или несколько.